淺談幼兒早期閱讀的特點與指導策略

王磊

許多因素影響著人的成長：父母、周圍環境、教育及其經歷。其中，書籍對人的影響是不可忽視的，接觸一本書甚至可能成為人一生中的轉折點：一本好書可以激發人們積極向上的人生觀；一本壞書卻讓人誤入歧途，甚至使人走上絕路。因而從小培養幼兒良好的閱讀習慣及閱讀能力對人的一生成長是非常重要的，它促使幼兒從此走上愛讀書、讀好書、做好人的人生旅途。另外，閱讀對促進幼兒神經系統發育、開啟其智慧、豐富其知識、發展其個性、提高其語言能力等都具有積極的意義。

一、從小培養幼兒閱讀的興趣，獲得早期閱讀的經驗和體驗

幼兒早期閱讀處于表征學習階段，表征學習在于掌握單一符號或單詞的意義；或者知道這些符號表征什么。任何語言中的單詞都是約定俗成的符號或者是社會上共同使用的符號：每個單詞象征著自然世界、社會世界以及觀念世界中單一的物體、情境、概念或其它符號。

成人在指導幼兒早期閱讀時，應通過多次反復出聲的指認，使幼兒對實物、與實物相應的圖形及單詞建立牢固的聯系。

幼兒最早閱讀的方式是一會兒翻翻這本書，一會兒翻翻那本書，對書封面及圖畫色彩的興趣大大超過對書文字的興趣；這是由幼兒普遍的心理特點———喜歡鮮艷的色彩、好奇、好動、缺乏耐心和持久力決定的，這種閱讀方式符合幼兒的早期閱讀心理，標志著幼兒在閱讀求知的道路上邁開重要的一步。當幼兒愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，就是培養幼兒良好閱讀習慣的開端，成人應對幼兒的早期閱讀行為給予充分的肯定并盡可能為幼兒提供一些經久耐用、印刷美觀、顏色鮮艷的硬皮圖畫書。這時期：成人對幼兒的閱讀方式不必太在意，應讓幼兒保持“閱讀”的輕松與快樂，使幼兒在沒有壓力氛圍中、在成人的有意無意的指導下，對閱讀產生興趣。

二、根據幼兒特點選擇閱讀書目，培養幼兒選擇圖書的能力

根據幼兒的年齡及認知發展的需求，及時為幼兒選擇補充好書。在感知運動階段，幼兒依靠自己的肌肉動作和感覺來應付外界事物，尚未內化到腦中。因而：這階段應盡量為幼兒選擇一些有動感的、能發出各種聲響的圖畫書，這時期要培養幼兒有翻閱圖書的意識與習慣。在前運算階段，幼兒能對事物進行簡單的推理判斷，但突出的特點是自我中心思維。這一階幼兒的審美感覺也從對客觀現象片面的、零碎的反應逐步發展到根據已有的經驗、知識對對象進行整體感知，即產生了審美知覺。其中，最初出現的是審美聯想。學前兒童審美聯想類型主要有接近聯想、相似聯想。接近聯想是指事物之間在時間、空間上相鄰近所引起的聯想，相似聯想是指事物之間在時間、空間上相鄰近所引起的聯想。因而，這階段幼兒的閱讀內容應從反映幼兒熟悉的日常生活題材入手（如：《娃娃理發》、《西瓜藤啊爬呀爬》等等）：這些內容因真實地反映幼兒的心理，接近幼兒的現實生活，所以往往能引起幼兒強烈的共鳴，并能起到從小培養幼兒具有良好行為習慣的效果。隨著幼兒閱讀興趣的增強及認知能力的提高，應逐漸擴大幼兒的閱讀范圍：古今中外經典的童話神話故事，兒童連環畫、卡通畫、漫畫，兒童百科全書，兒童文學作品（傳記、詩歌、散文、偵探故事等）。

三、通過親子共讀，教會幼兒閱讀的技巧與方法，提高閱讀的效益及樂趣

幼兒對事物的早期興趣來源于這些因素：有趣東西的吸引、父母及周圍人們的鼓勵、表揚和贊賞等等。有趣的東西帶來的只是一時的生理上的興趣，而父母及周圍人們的鼓勵、表揚和贊賞卻是持久的，也是幼兒建立內在的社會性動機的基礎。在家里，父母應盡可能多地和幼兒一起看書，做幼兒的閱讀榜樣。同時，通過親子共讀，有機會與幼兒在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵幼兒把書中的故事或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后在一起分析、討論。還可以一起朗讀書中的好詞、好句、好段或把閱讀活動變成相關的表演，在講故事、編故事、演故事的過程中，幼兒學習組織自己的思考，體驗語言的表達形式，累積自我創造能力。

隨著幼兒認知的進一步發展，閱讀過程中的思考會顯得越來越重要，幼兒會對一本書、一則故事做更深入的思考和連結，進而建立起自己的知識網絡與價值觀。當幼兒能把書上知識、經歷與自己的情感思考與經驗聯系起來時，閱讀則從熱情轉化為一種能力。除此之外還要教會幼兒正確的閱讀技巧，幫助幼兒了解圖書的基本結構（封面、書名、目錄、頁碼、扉頁、封底等）閱讀不等于識字教育，但我們可以通過科學的教育方法，使幼兒在閱讀活動中不知不覺、輕松愉快地掌握許多字、詞、句。

四、督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高自主閱讀能力

俗話說“習慣成自然”，習慣的最大特點是自動化。人們一旦形成良好的習慣，就會使行為更加迅速、準確、協調，無需高度的注意力就能順利完成一系列動作，從而也就可以節省體力和腦力的耗費而提高學習和工作效率。教育就是培養習慣，良好的閱讀習慣養成了，反過來將促進幼兒閱讀能力的提高。良好的閱讀習慣包括這些內容，定時、定點看書的習慣，與幼兒商量制定出每天閱讀的時間，一旦確定就要嚴格執行。

養成做讀書筆記的習慣，為幼兒準備一本精致的筆記本，當幼兒還不會寫字時，可以由成人代寫，當幼兒會寫字時，就要讓幼兒自己做筆記，從每天摘錄一到兩三個詞逐漸過渡到句子直至段落，從而使幼兒養成做筆記的意識。

分類整理圖書的習慣，圖書看完后，要放回原處并養成定期分類整理的習慣，定期上書店及圖書館的習慣，通過逛書店及圖書館，培養幼兒學會選擇及發現有益的圖書，愛護及修補圖書的習慣，當幼兒擁有第一本圖書時，就要教育他要愛護圖書，并與幼兒一起及時修補破損的圖書。

與同伴互相分享交流圖書的習慣，同伴間的圖書應互相借閱并有機會交流，成人還要教會幼兒學寫借條以避免因借書而引發的各種糾紛與矛盾。

當幼兒養成閱讀的良好習慣同時也就實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換，從而提高自主閱讀的能力。

【作者單位：鹽城市六一幼兒園 江蘇】