兒童銀行對小學生數學學習技能的培養

周立輝

義務教育數學課程標準指出：數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇和判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效，簡潔的手段。作為未來祖國建設主力軍的小學生來說，培養他們良好的學習習慣和數學學習技能，刻不容緩。

隨著小學年級的升高，部分同學對數學學習產生了厭倦，導致學生學習技能低下，這些問題給教學帶來了很大的影響。因此，為鼓勵學生能端正學習態度，養成良好的學習習慣，獲得數學學習的技能，特開設兒童銀行，制定科學的評價細則，對學生數學學習表現通過金幣的獎懲進行評價。

一、數學學習上的不良表現

通過觀察和分析，小學生在數學學習上存在以下幾種問題：

1、學習習慣不好，很多同學沒有預習的習慣，課堂生聽講很容易走神，導致一知半解，不會主動問老師問題，學習上遇到困難也不會向同學和老師求助。家庭作業往往在看完電視后匆匆完成，作業質量不高。

2、學習態度不積極，做作業拖拖拉拉，別的同學當堂課完成的作業，他到放學還不能交上來，不喜歡看書，凡事都要老師催，得過且過，老師沒有監督的情況下喜歡抄作業。

3、學習方法不恰當，計算能力差，不喜歡鉆研，做作業的時間很多，但效率不高，平時不喜歡舉手發言，對學習有畏懼感，生怕老師叫到，沒有自信。

二、原因分析

我認為學生在學習上出現問題主要有以下三點：

第一，家庭教育缺失，家長對學生學習問題的指導不夠，對孩子學習上不夠關心，當學生出現問題時，家長也無法感知，久而久之，學生在學習的的問題就日益突出了。

第二，學校在教育過程中對學習成績過分注重，而忽略了學生的學習過程，忽略了對學生情感上的教育和道德情操的培養，導致學習成績不良，學生對學習心存畏懼，信心不足。

第三，學生沒有明確的學習目的，對自己的學習馬虎對待，在學習的過程中遇到問題時又采取回避的態度，不會主動去請求別人的幫助，學習習慣較差。

三、兒童銀行的設立和實施

學生的成長離不開教師的教育，但是僅僅憑老師的一張尖牙利嘴是完全不行的，需要有針對性的管理和評價制度保障。為此，我們設立了兒童銀行，讓學生的數學學習活動在兒童銀行的機制下運行。學校以班級為單位開設道德銀行，班主任擔任行長，下設六個柜員，由學生擔任，負責銀行的日常運作。每個學生都是銀行儲戶，向兒童銀行申請開戶、注冊，和銀行簽訂信用合同，并領取“兒童銀行存折”。學生將良好的學習表現以金幣的形式進行獎勵，反之，則上繳金幣。當學生的金幣上較多時，就可以通過柜員存入存折。（見表1）

金幣的獎懲只是一種手段，兒童銀行通過日評、周評、月評、期評等方式對學生的學習活動作出評價，我們注重對結果的評價，更關注學生在學習過程中學習習慣的改變，學習態度的轉變和學習方法的掌握，在這個過程中學生數學學習上有提高，有進步，這才是實施兒童銀行的最終的目的。

四、實施的效果

兒童銀行經過一年的實施，學生在數學學習上發生了很大的改變，具體表現在以下方面：

1、數學學習習慣的改變

自從開設兒童銀行以來，數學預習的習慣已經養成，經過預習，數學課堂經常能聽到學生通過預習而提出的問題，有些問題就是本節課的所要把握的重點，這對課堂效率的提高很有幫助；不用再督促他們訂正了，使得教師有更多的時間進行教學研究，更好地提高教學。

2、數學學習態度的改變

平時數學課堂懶散的情況消失了，更多的是對知識的渴求，老師講得越多，學生越興奮，為此，我還在班級中設置了每周一題的課外數學研究活動，絕大部分同學都能積極參與，并完成，這對學生學習數學，提高數學學習技能有很大的幫助。

3、數學學習能力的提高

自從推行了兒童銀行，每位同學都提出了自己的學習目標，有學習成績要達到預定分數的，有每周解決一個數學難題的，也有同學把鞏固知識。另外學生自主探究的情形多了，小組合作更和諧了，課堂上精彩的發言也比比皆是，從學生的作業情況來看，學生的解答縝密，科學，對題目的研讀更仔細了，理解也更透徹了。整個班級的數學學習能力有很大提高。

【作者單位：慈溪市周巷鎮云城小學 浙江】