有效開展幼兒區域游戲活動的策略

沈祖玲

所謂幼兒區域游戲活動，是指教師根據幼兒的發展需要，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的活動。如何有效地開展區域游戲活動，使其獲取最佳的活動效果呢？下面談談我指導老師實施的幾點主要策略：

一、精心準備——幼兒能游戲

在幼兒區域游戲活動中最重要的是準備工作，因為它起著決定性作用，關系著區域活動是否正常開展。它包括區域環境的創設和區域材料的準備，在區域活動中活動和材料是活動成功的關鍵。

游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質條件，適宜的材料能引發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力，發展幼兒的積極情感。

1.根據活動需要，提供各種材料

要開展益智區活動，師生就必須為此區域提供相應的玩具及材料（棋類、圖書、迷宮圖片等），然后讓幼兒自由選擇，在不斷的游戲、操作活動中進行自主探索。要做小菜場、水果店游戲，我們必須有各種各樣的蔬菜、葷菜、水果等，才能進行買賣。要做銀行游戲，必須有錢幣，供顧客領取。要做娃娃家，必須有所謂的餐具、炊具、家具等?？茖W區，讓幼兒動手實驗，進行探索活動，必須提供做實驗的器具，材料等。

2.投放材料合理，力求體現“五性”

目的性：材料的投放是有的放矢的，是與所要達到的教育目標緊密相關的。如：點心店要投放各式點心，小菜場要放一些蔬菜類，在各半成品加工區，就要投放一些相應的做點心或蔬菜的材料，而不是做其他東西的材料。

豐富性：材料的數量要充足，形式、功能多樣，滿足不同孩子自由選擇的需要。如：百貨店中，就要投放品種較多的貨物，不要來了一兩個顧客就把東西全都賣完了，使接下來的游戲成了空白。

層次性：滿足不同孩子發展的需要以及滿足孩子不斷發展的需要。如：在提供半成品時，可以提供一些比較粗糙的材料，以及一些相對精細的材料；游戲時，讓能力強的幼兒做復雜些，能力弱的幼兒作簡單些。

安全性：收集的材料，教師要注意安全衛生。把收集來的瓶、盒、罐等材料，進行選擇，經過清洗、消毒后方可使用，以免意外事故的發生。

綜合性：設有公共材料箱，提供一些有變幻空間的基礎材料，讓孩子們在游戲中遇到“空擋”時可以來這里“掘寶”。如點心店里貨賣完了，可以到這里找到白紙即時做成面條。如銀行里的錢取完了，可以到這里找到白紙即時可以“印”出鈔票等等。給孩子無限創意的環境，才是區域環境創設的真正意義。

3.按照主題變化，調整變換材料

區域的材料不是一成不變的，那樣會使幼兒失去主動探索的興趣，我們要根據班級的談話主題，因地制宜的隨機增減更換材料。

可見，投放區域活動的材料應是從多方面考慮的，只要是適宜的材料，才能發揮其有效性。

二、用心組織——幼兒想游戲

區域活動中，營造和諧的游戲氛圍，是進行有效學習的前提條件。心理學家的研究表明“在寬松、愉快的環境中學習、游戲，更能保證幼兒產生活躍的思維?！币虼?，教師在開展區域活動時，需要為幼兒營造一個優化的、和諧的游戲環境。

第一，幼兒在選擇游戲時應是自愿的，教師應尊重幼兒的意愿，把選擇游戲的權力交給幼兒，教師不要主宰和干預，不能過分限制孩子束縛孩子。于是，我們在選擇區域活動時，創設了一個比較自由的選擇方式，就是設置了一個“我想玩”的板塊。每天早晨孩子入園的第一件事情就是自由選擇今天喜歡玩的游戲，將自己的名字插到相應的游戲標志盒里面，讓幼兒玩自己喜歡的游戲。幼兒在有興趣的狀態下進行游戲，一定會收到很好的效果。

第二，在游戲活動中允許幼兒出錯，幼兒答錯了可以重答。答得不完整的允許補充。沒有想好的允許再想。不清楚的問題允許發問。不同意見允許爭論。教師錯了的允許幼兒指正。必要時允許幼兒自由發表意見。在這種民主的活動氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，幼兒便會全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。

同時，還要讓幼兒在充滿好奇的情況下進行自主游戲，從而發展其能力。如：在自然區中，由于孩子好奇，調皮的孩子會給小金魚喝牛奶；給小花澆一些熱水……，此時，作為教師的我不會及時去制止或訓斥，而是將事情提出來，平和地討論一下，啟發他們去思考，這樣做對還是錯，為什么？讓他們自己尋找科學的答案，從而提高孩子發現問題、解決問題的能力。

孩子只有在寬松、和諧的氛圍中進行學習、游戲，才能有效促進幼兒的身心發展。

三、細心指導——幼兒好游戲

在區域活動中，把握適度的點撥指導，是促進有效教學的重要保證。幼兒是游戲的主人，教師應是一個忠實的觀察者、聆聽者、記錄者。教師要盡量做到深入觀察和了解幼兒的游戲現狀，靈活扮演各種角色，不失時機地給幼兒啟發性的建議。以游戲的口吻隱性指導幼兒，排除阻礙游戲發展的干擾因素，推動情節發展，引導幼兒擴展新的游戲主題。如果教師沒有把握好游戲的本質特點，放任自流，就無法及時把握指導契機，不利于幼兒游戲的發展，無法提高游戲的質量。教師的指導要把握一個“度”，不要過多干預，要點到為止，幫助幼兒進行有意義的學習、活動。

總之，區域活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現教育目標、促進幼兒身心全面發展的重要途徑。區域活動的開展，既為幼兒提供了充分活動的機會，又為教師創造了更多的研究空間。我們要更深入一層去研究，把新《綱要》的先進理念落實到自己的教育行為中，讓孩子在健康豐富的活動環境中、在快樂的童年生活中，獲得有益于身心發展的經驗，促進每位幼兒更好地發展。

【作者單位： 昆山三之三新城域幼兒園 江蘇】