做觀察有心人 ，促區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展

朱月梅

區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著輕重的作用。《規(guī)程》中指出游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。貫徹學(xué)習(xí)《綱要》精神，我再次對(duì)班級(jí)如何開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作了調(diào)整與改變，帶著如何創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)相應(yīng)的需要？如何投放難易程度不同的材料以滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要？如何讓區(qū)域活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)？對(duì)一些問(wèn)題再次開(kāi)展了探索與實(shí)踐。

一、細(xì)心觀察，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲

（一）從孩子生活中來(lái)

開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期了，班里的孩子都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。他們最喜歡和小朋友一起玩桌面游戲，把塑料插片做成很多造型，玩起“打槍”、“過(guò)生日”、“打電話(huà)”游戲等。孩子用兩個(gè)椅子靠在一起玩“洗頭”游戲等等。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展時(shí)期，及時(shí)創(chuàng)設(shè)了“加工廠(chǎng)”“理發(fā)店”等區(qū)域活動(dòng)，有效支持孩子興趣，幫助孩子提示生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）根據(jù)幼兒性別創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

一天，戴方麗小姑娘帶來(lái)一個(gè)娃娃，還佩戴很多不同服裝，她給娃娃穿上衣服，嘴里唱著歌曲，一邊擺弄娃娃跳著不同舞步。旁邊圍著一圈小姑娘觀看。我問(wèn)：“你們喜歡娃娃？”“是的。”并向我一一介紹娃娃搭配不同服裝。就這樣我們班的“服裝秀秀”開(kāi)業(yè)了。我發(fā)動(dòng)小女生，把家中娃娃帶來(lái)，然后我又到縫紉店收集一些廢舊布頭，投放到區(qū)域中，這樣孩子設(shè)計(jì)出不同服裝，配上音樂(lè)，有聲有色表演著。

男孩子天性喜歡汽車(chē)，而且每個(gè)家里都有多種汽車(chē)玩具。我在班級(jí)開(kāi)設(shè)一角，布置好車(chē)道，投放各種路標(biāo)，收集不同種類(lèi)汽車(chē)。這樣“租賃汽車(chē)”就開(kāi)張了。像模像樣的小警察，不厭其煩地為迷路的司機(jī)指揮著。

（三）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平，因此，區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有年齡特點(diǎn)特征。大班幼兒對(duì)于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，能夠主動(dòng)地很好地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，因此我們?cè)诖蟀鄤?chuàng)設(shè)了“愛(ài)心醫(yī)院”角色游戲區(qū)。大班幼兒抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展，且喜歡有對(duì)抗性的游戲，我們特開(kāi)設(shè)了“棋苑”區(qū)域。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點(diǎn)，我們?cè)鲈O(shè)了“科學(xué)操作區(qū)”。

（四）創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域

結(jié)合主題的開(kāi)設(shè)投放相關(guān)材料，區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)分割，相輔相成，互相促進(jìn)。根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)相關(guān)區(qū)域，有目的投放區(qū)域材料，使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)能更好互動(dòng)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中重溫活動(dòng)知識(shí)，使所有的經(jīng)驗(yàn)在自主游戲中獲得提升。如：“我的小手真能干”主題教育活動(dòng)時(shí)，有目的開(kāi)設(shè)了“美工角”，讓幼兒的小手設(shè)計(jì)出不同的作品；在進(jìn)行“我健康、我快樂(lè)”主題教育活動(dòng)中，它又變成“愛(ài)心醫(yī)院”，在進(jìn)行“春光無(wú)限美”主題教育活動(dòng)時(shí)，它又被改建成“春之歌”表演區(qū)。

二、細(xì)心觀察，豐富幼兒游戲材料

區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能力和需要相適應(yīng)的材料，能激發(fā)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放即重要又復(fù)雜，它的重要性同樣在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)正常開(kāi)展；復(fù)雜性體驗(yàn)現(xiàn)在既要滿(mǎn)足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。

（一）利用自然資源與廢舊資源

花草落葉各類(lèi)花生果殼和廢舊泡沫、紙盒、鞋盒、裝飾紙、易拉罐等等。都可以投放到美工角，科學(xué)區(qū)，語(yǔ)言區(qū)，建構(gòu)區(qū)等等。如我們班開(kāi)設(shè)的“建構(gòu)區(qū)”所有材料都是家長(zhǎng)準(zhǔn)備廢舊的易拉罐和各種紙盒。把它們搬在戶(hù)外場(chǎng)地上，幼兒自由創(chuàng)想拼搭。

（二）材料注重目標(biāo)性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料應(yīng)該是豐富多彩。然而，豐富的材料并不是越多越好。多則濫，濫則泛。在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需要及時(shí)投放活動(dòng)材料，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目標(biāo)性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

（三）材料注重層次性和動(dòng)態(tài)性

層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異。而且發(fā)展速度也不同，所以我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切。”既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧“吃不飽”的幼兒。

三、細(xì)心觀察，多樣評(píng)價(jià)游戲

在每次的區(qū)域活動(dòng)中，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)是提升孩子經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。“評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用。”所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師角色定位應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和參與者。要充分調(diào)動(dòng)幼兒思維和智慧，對(duì)幼兒的討論和交流起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的核心作用，應(yīng)該能有效引發(fā)積極的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（一）與幼兒回顧、反思、分享、交流

“你們今天玩了什么游戲？”“都運(yùn)用了哪些材料？”“有什么成果嗎？”等等。通過(guò)教師提問(wèn)，回憶自己今天玩的材料和做工的游戲，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)反思自己的活動(dòng)，從而不斷地調(diào)整自己的行為。引導(dǎo)幼兒分享與交流，根據(jù)自己操作經(jīng)驗(yàn)理解并精細(xì)判斷，促使幼兒從同伴的交流中獲得信息。

（二）將幼兒的作品（成果）進(jìn)行展示

把幼兒在活動(dòng)中生成的作品展示給大家欣賞。通過(guò)自我介紹，將制作的方法、過(guò)程告訴大家，和大家分享成功的快樂(lè)。增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。

（三）運(yùn)用多媒體向幼兒展示短暫性的“作品”

在很多游戲中，游戲結(jié)束時(shí)而無(wú)法向幼兒展示作品成果。如“角色游戲”“建構(gòu)游戲”等等。尤其在建構(gòu)游戲中，孩子拼搭好一個(gè)沒(méi)欣賞一會(huì)又把它推倒，又開(kāi)始嘗試新的拼搭組合。孩子就在這樣不斷嘗試體驗(yàn)游戲快樂(lè)。而在評(píng)價(jià)游戲時(shí)，孩子只能憑借一點(diǎn)記憶說(shuō)出自己游戲成果。所以我在觀察幼兒游戲時(shí)運(yùn)用多媒體，把幼兒奇思創(chuàng)新，游戲時(shí)專(zhuān)注表情，角色表演時(shí)神態(tài)等抓拍下來(lái)。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，向幼兒一一播放，讓幼兒之間評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，教師給予鼓勵(lì)。幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)和提升經(jīng)驗(yàn)，激起幼兒再次探索活動(dòng)的欲望。

以上的這些思考與探索，彼此相互銜接，相輔相成。幼兒的個(gè)體發(fā)展與集體活動(dòng)越來(lái)越有意義。我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、反思、探索，以不斷提高自己的駕馭區(qū)域活動(dòng)的能力，使區(qū)域活動(dòng)這個(gè)別化駕馭組織形式，在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越有效的作用。

【作者單位：來(lái)安縣示范幼兒園 安徽】