做一個會“裝傻”的老師

張麗華

幼兒教育不能只重視對孩子智力的教育，更應該重視培養幼兒的道德品質。在日常活動中，常常會出現一些模糊性、隨意性特征的問題，作為教師，沒有必要一定給孩子們明確的解釋，因為過于標準的東西往往會扼殺他們的天性，也不利于幼兒素質的提高，如果此時的我們能做一個會“裝傻”的老師，讓幼兒通過動腦思考、感悟后自己解決，一定會收到意想不到的效果。

一、面對孩子犯錯時“裝傻”

作為幼兒教師的我們都知道，對付孩子不是只有批評，由于如今的幼兒教育都開始轉向“鼓勵加油”教育，不是“批評指責”教育，所以太多的鼓勵會讓孩子松懈，讓孩子滿足，此時適當的給孩子批評指責，讓孩子明白什么是對錯也很重要。當孩子犯錯誤以后，最怕的是被老師批評，尤其是對那些偶爾犯錯的孩子，不能把他們所犯的錯誤的講得有多嚴重，要知道過猶不及。最好是有意識地對他們所犯錯誤假裝不懂，讓讓孩子們自己去思考、反省，這樣既不會傷害孩子的自尊心，也有利于啟發他們的自我教育，激勵他們自覺改正錯誤。就如我們班的雯雯小朋友，平時上課很認真，寫字、畫畫都很棒，還經常幫助其他小朋友。可是有一天上課，她總是和旁邊的小朋友講話，我看了她幾次，還走到她面前摸了摸她的頭都沒用。如果是以前，我一定會對她進行批評，但是我沒有那么做。后來，小朋友們當著雯雯的面說老師就是喜歡你，你講話了老師也不批評，聽了之后雯雯竟然找我說：“張老師，你是不是忘記批評我了”。這時我微笑地說：“哦，老師真的忘了，因為老師只記得你是個很聽話的孩子，老師從來都不操心的，今天肯定是有事才這樣的，對嗎？”在這件事情的處理上我有意“裝傻”自己忘了，讓孩子們去議論，去自我教育，自我改正，從而達到了“此時無聲勝有聲”的效果。

二、回答孩子問題時“裝傻”

孩子們問得最多的就是“為什么”，說明觀察能力在加強，只要他觀察到有疑問的就要發問。對此，我們老師千萬不要表現出“厭煩”或者“不耐心”，因為這樣孩子的觀察和思考能力就會下降，會處于非常被動接受的地位，有時就算有問題也不敢提出來。或許有時老師覺得太煩人，但這個“為什么”的提出，是從漠然無知狀態開始對事物因果關系感受興趣的標志，我們要認真對待。

現在的孩子都善于提問題，而且覺得老師是萬能的，非要尋求正確的答案，可有些問題對幼兒園的孩子而言是很難解釋清楚的，此時不妨“裝傻”一下。如當孩子問我“天為什么會下雨”，其實這個問題很難回答，雖然知道雨是天上的水蒸汽遇冷后變成小水珠掉下來的，可是對于一個四五歲的孩子來說，這樣的道理太深奧，不容易明白。所以，在這種情況下，不必過于在意回答的正確性，我只說了一句“你覺得是為什么呢”，反過來向孩子提出問題。在這樣的談話氣氛中，有時孩子也會找出答案來。

如果孩子提出的問題較難回答，可說“我也正在考慮這個問題，想好了再告訴你好嗎？”孩子一般不會再繼續追問下去，當然最好還是和孩子一起查些資料，盡量把正確的答案告訴孩子。

三、處理孩子矛盾時“裝傻”

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”作為幼兒教師的我，更是把所有的耐心、愛心都融合在幼兒的一日生活之中了。但是管理班級光有愛心是不夠的，還須有效率意識。班級的幼兒人數較多，不乏性格古怪、倔強的幼兒。而且現在的孩子都是獨生子女，都以自我為中心，更缺乏解決問題的能力。因此，在日常生活中幼兒間沖突、哭鬧的現象屢見不鮮。不僅影響了幼兒心理發展、交際能力，而且也時時擾亂教學秩序。所以對于那些分不清誰對誰錯，又不影響大局的矛盾可以運用“裝傻”方法去解決。

一次兩個幼兒打起來了 。兩個報告的人飛快地跑回去喊：“老師叫你們不要打了。”這兩位同學平時很要好，肯定是在游戲時有點小矛盾，如果我過去，他們就會互相指責，怪來怪去，可能傷及兩人的感情，沒有太大的意義，所以就派兩個小朋友前去拉架。如果實在拉不開了，教師再出面。

四、激勵孩子進步時“裝傻”

常把孩子比作是早晨的太陽，那么能力或智力較差的幼兒就是遲升的朝陽。比起其他幼兒，他們更需要教師的細心呵護，關懷體貼，理解尊重……然而，在獎勵孩子時，許多老師習慣獎勵表現好的幼兒。對那些能力差，智力較遲鈍的幼兒則視而不見。由于他們得到的獎勵微乎其微，以至于惡性循環。在教學中切不可對那些差生的缺點斤斤計較，看得一清二楚，而要模糊一些，“裝傻”一點，對其進步和閃光點要看得非常清楚，哪怕只是點滴的進步就要及時給予鼓勵，這樣會極大地激勵他們上進心和自信心。

五、征求孩子建議時“裝傻”

我園要開展慶“六一”游藝活動，要求兩個班級（大帶小）開聯歡會，而且要布置節日環境，之前活動總以教師為主，孩子不參與布置和討論的機會，其實這樣壓抑了孩子們的積極性和創造性。所以，那次我先給孩子們宣布了幼兒園的要求，然后裝出一副江郎才盡的模樣，對他們說：“唉！我知道你們想給自己的節日布置一個非常漂亮的環境，也想進行一些好玩的活動，但老師真的想不出什么好主意，你們能給老師出點子嗎！”此時全班頓時活躍。你一言我一語，紛紛發表自己的建議，得出很多方案。可見，從表面上看，老師自己顯得十分“傻”，而真正的用意是讓幼兒智慧代替老師的“傻”，給孩子們創造發揮才能的機會，滿足孩子們自我表現的需要，使活動更具有吸引力。

幼兒教師要有愛心、勇于實踐，敢于創新、善于思考，這是新時代對幼兒教師的要求。在幼兒教育中，有時適當“裝傻”一下，可以收到事半功倍的效果。

【作者單位：昆山市正儀新城幼兒園 江蘇】