微視頻資源在高中物理教學中的應用分析

興義市中等職業學校 巫 藍

微視頻資源可以使物理知識的傳達更直觀、更簡練，這樣的教學情境更能激起學生學習物理的積極性與參與感。同時，微視頻模式教學，提高了學生發現問題、提出問題、解決問題的及時性，有利于學生自主探究能力的增強以及直觀思維能力的培養，對學生的物理學習成果具有重要的促進作用。

一、物理概念的導入

物理概念是物理知識的基礎，加深對概念的理解和掌握，是學生學好物理的關鍵。把物理概念的推導過程放到微視頻資源中，可以幫助學生更直觀地理解物理概念的推導過程，更能與日常生活常識和已掌握內容結合起來，提高學生的推理能力。物理概念微視頻資源的運用，可以打破學生對概念學習枯燥的認識，激發學生學習的熱情，提高學生對課堂的關注以及對物理概念的掌握程度。例如，在引入高中物理中的“加速度”概念時，筆者播放兩個視頻：一個是四名選手同時同地點起跑，因加速度不同，到達終點的時間不同；另一個是摩托車與助力車的賽跑，同樣的路程，因加速度不同，所用的時間也不一樣。通過視頻的播放，加深了學生對加速度的理解。

二、教學情境的創立

高中物理學科涉及的問題比較廣，探究性比較強，為了讓學生更好地掌握物理知識，教師應創設良好的教學情境，從而提高學生自主解決問題的能力。微視頻資源的引入為高中物理教師的教學提供了有效的問題探究方法，教師可以選取學生感興趣的問題作為教學情境的基礎，讓學生在觀看微視頻資源之前提出問題，并在視頻中找出解決問題的方法，讓觀看更有針對性，從而提高學生自主學習能力。例如，高中物理教師想要學生注意生活中的光導現象，可以播放“水光導現象的解釋” ，學生在觀看過程中不僅發現了生活中的光導現象，還聯系到了光導纖維，加上老師的針對性提問，構建了輕松的教學氛圍，促進了學生對光導的理解以及發現問題能力的提升。

三、物理實驗的輔助

高中物理課程的學習常常伴隨著物理實驗，但由于實驗器材的缺乏以及課堂的局限，常常得不到想要的效果，反而阻礙了物理教學。而利用微視頻資源，便可以讓學生看到形象的演示、操作細節以及更加準確的實驗結果。學生在觀看微視頻的過程中，學會了物理實驗器材的操作以及規范使用，從而輔助物理知識的學習。

四、物理知識的拓展

物理離不開生活。物理課程的學習最終也要運用到實際生活中去，但是在有些物理教學或是學生的學習過程中，常常忽略了生活中的物理現象，對物理知識的系統認識不夠準確。因此，高中物理教師要在教學時適時地為學生播放物理常識微視頻，拓展學生對生活中物理知識的認識，培養學生利用物理知識解決實際問題的能力，做到理論與實踐的完美結合。此外，高中教師還可以制作一些具有一定難度的或是平時實驗難以實現的微視頻。例如，伽利略研究成果的分析、萬有引力的發現以及恒星運行軌道原理等，這些微視頻既擴充了學生的物理知識面，也提高了學生的物理學科核心素養。

研究發現，微視頻資源在高中物理教學中具有重要作用，在方便高中物理教師教學的同時，也幫助學生更清晰地理解物理知識，更有效地培養物理學習的興趣，增強物理課堂的參與感，從而提高了學生物理學習成績。