探索化學教學中高職學生創新精神的培養索

朗德吉

【摘 要】本文主要針對化學教學過程中制約學生創新能力培養的因素進行探究分析，分別從教師和學生兩個角度探討如何有效地培養學生的創新與探索的能力，推動高職學生通過對基礎學科化學的進一步學習，以更好地培養和提高高職學生的創新精神，為其今后的就業及崗位發展起到積極的推動作用。

【關鍵詞】高職學生 化學教學 創新精神 培養

一、化學教學中培養學生創新能力的制約因素

（一）目前高職教育受到應試教育的制約

一直以來，我國的應試教育根深蒂固，很多中小學校都是為了取得高成績、高校譽而以理論為主，忽略了實踐與創新能力的培養。對化學教育教學而言，很少有讓學生實踐動手的機會，很大程度上造成學生理論與實際的脫節，他們不能形象地去理解理論，嚴重制約了自身的動手創新能力，同時也制約了他們自主思考、探索的動力。長此以往，學生的創新思維越來越薄弱，喪失高職階段的個性發展以及科學精神的養成。

（二）學生課程的教學安排與教育模式不盡合理

很多學校在設置學生的課程時，往往以理論為主，對于實驗性的課程只是單純地讓學生操作性地驗證。這種驗證性的實驗教學，在一定程度上培養了學生的動手能力，但不能充分地發揮他們的自主思考、創新的思維。學生遇到突發的實際情況時，不能培養勇于探索的精神。同時，還會導致學生過于沉迷于書本上的理論知識，迷信于權威，不能善于思考問題、尋找理論中存在的真正缺陷，只是一味地追求書本上的理論知識，被教材的框架所局限。長期拘禁在這種教育模式下，會扼殺學生的學習興趣，制約他們創新思維的發展。

（三）學生創新意識的環境氛圍不濃厚

很多化學的教學實驗都是由教師來完成的，學生涉及的范圍很小。特別是很多學校認為實驗室具有一定的危險性，擔心化學實驗過程過于頻繁，會造成不必要的事故發生，都不是很愿意讓學生經常接觸化學實驗。同時，實驗室的藥品以及器材如果經常性地提供給學生自行探索研究，不僅會造成材料的損耗，最終還會造成很多不必要的麻煩。因此，平時學生與實驗室的接觸也就越來越少，對于提高化學方面的動手能力以及創新能力的意識越來越淡薄，整體的學習氛圍也就難以形成。

二、教師在化學教學中培養學生創新能力的探索

（一）教師應該轉變教學理念

21世紀社會的發展，要求教師要創造性地進行課堂教學，培養學生的創造性思維，增強全民族的創新精神，具體表現在：第一，課堂教學不再以傳授知識為唯一目的，更重要的是培養學生科學的思維；第二，打破教師“唯我獨尊”的思想，朝著建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛的方向邁進；第三，教學要立足于教材，認真鉆研教材，把握教材脈絡及思想內涵。

（二）科學地重視實驗過程，營造自主創新的環境

很多教師在化學實驗課程教學中，總是一步一步地讓學生跟隨自己的步驟進行實驗。其實，這并非真正意義上的實踐，這種教學模式嚴重扼殺了學生的創新思考能力，使他們不能根據自己的想法去操作、去探索。教師應該合理科學地重視整個實驗過程，營造一個讓學生自主發揮、自行思考的氛圍。這對于學生的綜合發展具有很好的促進作用。

（三）優化整合教學資源

當前高職學校的教材多種多樣，教師在選取教材的過程中，主要是以教學安排計劃為主進行選材，一味地為適應教學目的而整合。對于整個教學資源，應該給予多層次、多方面的比較優化，選擇最符合學生實際學習與思考的教學資源。同時，適當合理地延伸一些先進的教學設施，讓學生能夠更全面地理解專業知識中的內容與含義。

（四）在課堂中運用現代化的教學手段

隨著計算機的發展，計算機技術已滲入社會的各個方面。以計算機為主體的多媒體教學，應用于學校教育領域，對教學思想、教學方法、教學模式等的改革，對教師整體素質的提高以及素質教育的全面實施都將起到巨大的推動作用。此外，還可以利用計算機模擬化學實驗過程，不但可以減少藥品的消耗，節約資金，而且安全可靠，防止環境污染。特別是對于易燃、易爆以及使用強酸、強堿、劇毒藥品等實驗，更能顯示出其特有的功能。計算機速度快、容量大，教師可以針對教材特點，設計制作課件，有利于增大課堂教學容量，提高教學效率。

三、關于學生培養創新能力的探索

（一）學生應該養成主動發現、主動思考的習慣

要不斷地培養學生的創新意識，只有他們主動地去發現問題，去探索問題的所在，并得出真實的答案，才是不斷創新的動力。在平時的學習過程中，學生要不斷結合教材的知識，像教材中的化學家那樣學習，像他們那樣把一生都投入化學科研中，經常吸收他們的科學思想，對于學生創新思維的培養具有很大的啟示作用。

（二）學生應學會把知識與平常的生活環境聯系起來

學生應學會綜合地通過對生活的觀察與了解來學習。生活是一切創新的來源，生活與化學緊密相連。結合教材知識在生活實例中追尋蹤跡，可以很好地培養學生的興趣。在體驗生活的同時，學生也在不斷地深化知識，這是當代學生應該充分探索實施的一個重要課題。

（三）學生應該進一步加強動手能力

化學教學最重要的因素不外乎經常動手實驗，只有經常動手去探究，才能得到真實的答案，提升動手能力；只有通過不斷的操作實驗，才能不斷認知新知識與新事物。要大膽改進實驗，要對實驗進行反復研究探討，要強化對化學原理的理解與運用，還要培養科學的態度與精神，不斷地講究方法，綜合性地增強自身的創新意識，培養創新思維。

總之，創新能力的培養是當代素質教育的核心，要培養學生的創新能力，教師應具有開拓和創新精神，利用一切可利用的教學資源，營造一個良好的教學氛圍，樹立“處處是創新之地，課課是創新之時，人人是創新之人”的意識，培養學生敢于否定的創新意識、創新精神及創新能力。

【參考文獻】

[1]何建軍.高職學生化學實驗能力培養之我見[J].新課程研究（中旬刊），2012（09）.

[2]朱云根.化學教學中學生創造性思維培養的嘗試[J].化學教學，2001（04）.