淺析大學生英語語言能力與交際能力培養

卓瑪　石磊

【摘 要】本文從閱讀、聽力等方面論述了培養大學生英語學習中語言能力與交際能力的重要性，提出了怎樣培養學生的語言能力與交際能力的具體方法，即重視在課堂及第二課堂環境下廣泛閱讀及英文聽說等環，節來全面提高語言能力和語用交際能力。

【關鍵詞】英語 語言能力 交際能力 培養

國家教育部2007年宣布對大學英語四、六級考試進行重大改革。新的教學要求指出，改革后的大學英語教學要立足于現實生活和社會需求，全面培養學生的聽、說、讀、寫及實際語言運用能力。英語語言能力和交際能力的培養成為大學英語改革的首要任務。

一、語言能力和交際能力

美國語言學家Chomsky提出了“語言能力”這一術語。根據他的理論，語言能力是人的一種內在能力，即辨認句子是合乎語法規則的能力。J.B.Carroll把語言能力分為三個部分：語音、詞匯和語法。他指出，語音層面要求能識別音素并能見詞發音，見文朗讀；詞匯層面能識別單詞和習慣用語的語義和語法作用，同時能用于聽、說、讀、寫之中；語法層面能識別語法的詞法及句法，并將語法運用于聽、說、讀、寫之中。

“交際能力”這一術語由美國社會語言學家D.H.Hymes于1967年提出的。他所指的交際能力包括四個方面：可能性，指關于語音、詞匯、語法等方面的知識；可行性，指可接收性；合適性，指語言是否得體；出現性，指交際中和現實生活中是否使用該語言。他指出，如果一個人獲得了這種交際能力，他就知道在什么場合和什么時間對什么人用什么方式講些什么或者不講些什么。一個有交際能力的人，既懂得語法規則，也有能力在社會中恰當得體地使用語言。

二、語言能力和交際能力的關系

W.Revers曾說過：“沒有語言能力就不可能有堅實基礎的交際能力。”胡文仲也說過：“沒有語言能力為基礎，交際能力就會成為無本之木。”由此可見，語言能力與交際能力是緊密相關的，這兩種能力相互依存又互為條件。大學生要能用英語進行交際，首先要讀懂或聽懂別人的英語句子，否則交際無從談起。要讀懂或聽懂英語句子就必須掌握一定量的語音、語法、詞匯等語言知識，這也是說出或寫出自己想要表達的句子進行交際的第一步。

三、語言能力與交際能力的培養

Hymes認為，英美人在頭腦中潛意識地具備一種英語語用規則的能力，他們具備在適當的語境中使用得體語言的能力。但在我國，學生是把英語作為第二語言和外語來學的，沒有英美人的那種潛意識的能力，也沒有學習英語的自然環境。我國學生學習英語一般是從課堂學習開始的。通過課堂學習，掌握英語知識，理解英語并在理解的基礎上進行運用，逐步達到習得英語。Krashen提出的“輸入假說”指出它是習得第二語言或外語的唯一途徑。輸入假說認為閱讀理解及聽力理解在語言習得中最重要，隨之會產生流利地說與寫的能力。下面，筆者主要從英語閱讀與聽力能力的培養角度，探討教師如何引導、幫助大學生加強英語語言學習和語用交際能力。

（一）英語閱讀能力培養

培養大學生的閱讀能力是一個從低級到高級，從簡單到復雜的循序漸進的訓練過程。廣泛閱讀并理解所讀的英語材料是保證學生掌握語言并進行交際的基本途徑。閱讀訓練初期教師應側重對詞意、句意理解能力的培養及訓練，進入高級階段后應該培養和訓練學生段落、篇章大意的概括能力。訓練過程中教師要讓學生養成以意群、句子為信息單位的整體閱讀的習慣，促使學生在閱讀中抓住段落和全篇文章的意思。閱讀課上，教師應指導、幫助學生分析語篇結構，包括連貫、銜接、語義照應、黏合手段等。通過培養，使學生增強對文章前后呼應及上下連貫紐帶的敏感性。閱讀能力的培養既有利于學生對各種英語材料的通讀及理解能力，又有利于他們產出準確的書面及口頭語言，從而可以全面培養學生的語言學習能力及交際能力。

（二）聽力能力培養

聽力訓練是一項綜合性、實踐性很強的過程。它要求學生具備豐富的詞匯量并善于運用相關的語言規則及語法知識對所聽材料進行理解、判斷和推理。提高學生聽力水平，增加學生的語言實踐機會應該重視以下幾個方面。

1.訓練與模仿。聽力訓練初級階段，需要教師引導學生反復聽并嚴格模仿本族語者的發音、語調及語氣等。鼓勵學生在音、調、節律各個方面都盡可能接近英語本族語者。此方法若能持之以恒，則收益很大。

2.多說多練。課堂上，教師鼓勵并帶頭使用英語進行交流，以形成一個語言氣氛，使學生都開口說英語，并組織師生對話和生生對話，千方百計強化學生的語音語感。通過聽說強化訓練，培養學生較強的語音感知能力。這種形式增加了學生的語言實踐機會，同時對發音、記單詞及詞組和句型都有益。

3.背誦課文。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦英語課文可以記牢相當數量的詞組和句型、詞型變化和常用詞的搭配及其在語篇中的使用方法。記憶中儲存的語言知識越多，提供給活用的材料就越多。背誦過程也是鞏固學生的語音知識、技能和技巧的重要途徑，它對發展學生的口語能力起著重要的作用。

4.第二課堂。為加大信息輸入量，教師要鼓勵和組織學生參加第二課堂活動。如參加英語角、英語俱樂部、英語演講賽、網上英語活動或節目等。通過參加第二課堂活動，學生能夠逐步擺脫對教師的依賴，提高自主學習能力、探索適合自己的英語學習方法。學生通過利用各種學校課堂之外的機會來訓練和提高語言運用能力，才能提高獨立解決問題的能力，才能最終習得這門語言。

在大學英語教學中，培養學生的英語語言能力和交際能力是廣大英語教師努力追求的目標。21世紀的中國英語本科教育應該努力培養學生成為實用型的英語應用人才。為了迎接本世紀的教育挑戰，我們要積極探索，認真總結經驗，摸索出適合我國情況的一整套英語作為第二語言或外語的教學理論和方法。

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