新疆服裝產業背景下的人才培養及教學改革

肖愛民

【摘 要】作為新疆唯一一所培養服裝專業的高校，在新疆服裝產業不斷發展的情況下，如何能夠滿足本地區服裝行業對人才的需要，是新疆服裝高校面臨的問題。本文建議在課程體系、培養計劃上進行教學改革，建立校企實習基地，培養符合市場需要的專業人才。

【關鍵詞】新疆 服裝產業 人才培養 教學改革

服裝產業是我國國民經濟傳統支柱產業和重要的民生產業。新疆具有發展服裝產業的政策優勢、資源優勢、區域優勢和市場優勢，出口和內銷市場前景看好，并形成了一定的產業規模。新時期新階段，大力發展就業容量大、資源消耗和污染水平較低的勞動密集型服裝產業，是完善新疆紡織產業鏈、振興新疆紡織產業的需要；是發揮新疆區域優勢、擴大我國服裝出口中亞等市場的需要；是以現代文化為引領，展現新疆各族人民精神風貌和時代風采的需要；是擴大就業、增強新疆經濟內生動力和促進社會長治久安的需要。

新疆大學作為新疆地區唯一一所培養服裝專業人才的高等院校，承擔著為新疆服裝企業輸送高級服裝人才的重任。服裝設計與工程專業旨在培養具有專業知識和創新思想的應用型人才，為新疆地方經濟建設、文化建設和發展輸送具有市場意識、文化理念的專門人才，社會、市場和企業的需求就是我們培養人才的目標。如何縮短大學教育與企業需求的距離和隔閡，需要我們在專業課程設置、教學方法、人才培養模式等方面不斷探索和實踐。

一、人才培養存在的問題

（一）課程設置不合理，基礎教學比重過多

從我校的服裝專業課程設置看，公共文化課、繪畫基礎課、設計基礎課、專業設計課和畢業設計、實習和論文共同構建了大學四年的課程學習。其中，外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學兩年的時間；而繪畫基礎課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學生將近一年的時間。而且，這兩門課程屬于純藝術范疇，學生在后期的專業設計課程中不知如何應用，反而阻礙了學生的思維。針對這個問題，在后期教學改革中調整教課程設置，來符合設計專業課程特點。

（二）專業定位不準確，重藝術輕技能

我校服裝專業始建于20世紀90年代，目前的服裝培養模式不能滿足新疆服裝產業發展的實際需要。服裝專業屬于應用設計范疇，具有藝術性和功能性雙重特點。但在服裝專業的人才培養時重藝術輕技術、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴重。問題的癥結是現存的服裝教學分割了“教育和實踐”這一整體，導致課程結構不合理，公共課比重大，專業課比重小，理論課與實踐課比例失調。究其原因，首先是專業設置不合理，理論課時比重較大，而實踐環節只是一帶而過或者課時量過少。其次對服裝設計的專業定位不準確。服裝就是產品，產品只有當它產生經濟效益和社會效益時才能體現它真正的價值。服裝是使藝術轉化為技術，進而使技術得以升華的一種產品。服裝專業實質應該是產業課程，強調知識的應用性、實踐性，應該以培養藝術與技術相結合的應用型人才為目標。

（三）服裝專業實習教學存在的主要問題

服裝專業在實習教學與服裝行業的市場需求上出現嚴重脫節，不能適應市場經濟的要求。新疆地區服裝院校產業背景薄弱，服裝產業發展不均衡，實習基地建設難以落實，教師本身市場觀念和實踐經驗欠缺，造成學生與企業的實踐環節嚴重脫鉤。新疆現有的服裝企業以小型企業為主，上規模企業屈指可數，而且不在一個區域，由于其生產能力及地域的限制，企業很難接受服裝專業學生的實習。

二、服裝專業課程改革

（一）課程設置改革，基礎課程比重減小

針對基礎課程比重過大，對專業基礎課程進行調整。首先對原有的素描、色彩這樣的純藝術課程進行改革。根據服裝專業的課程特點調整為設計素描和設計色彩，這兩門課程是針對設計專業的學習特點，講授與設計相關的基礎專業課。學生通過學習可以很快將所學的專業基礎課知識運用到后期的服裝設計的專業課程中，使課程與課程之間有很好地銜接。同時課時量也由以前的兩學期改為一學期。加大專業實踐課程的課時量，使得專業課程的設置更加合理。

（二）調整服裝專業的培養計劃，加大實踐環節的教學

服裝設計與工程專業是藝術與技術、理論與實踐的相互滲透的一門學科。但在實際的專業設置及培養計劃等方面，偏重藝術素養及理論的學習與培養。根據此問題在培養計劃上進行調整和修改。

對培養計劃修訂，在專業課程的理論課時與實踐課時的比例方面做修改，一般一門專業課程的課時量為48學時，那么理論課時為16課時，實踐為32課時。通過調整重學生的動手能力培養，使整體的課程體系在實踐教學上增加，這樣提高學生在課堂教學過程中的動手實踐能力。在以往的課堂實踐教學中，學生埋頭完成作業，會出現閉門造車的情況，學生完成的作品不能實現或者與生產企業及市場嚴重脫鉤?，F在通過實踐環節教學改革，課堂實踐教學與企業聯系，將學生分組參與企業的產品開發或者專題設計。學生通過與企業的合作，明確本課程的學習目的，掌握企業在產品開發中的內容、方法及要求。例如：以前的服裝款式設計課程，只要求學生完成符合市場需求的幾個系列產品，學生沒有市場經驗，只是憑自己對服裝的了解完成設計作品?，F在專業教師與企業合作，帶領學生參觀企業市場部，了解企業文化，熟悉企業設計風格與產品定位等內容，學生分組參與企業應季產品的設計與開發，使學生將所學的專業知識轉化到實際服裝設計中。

（三）建立校企實習基地

新疆服裝產業薄弱，規模小，但在這種情況下，學院積極與新疆有特色的服裝企業建立校企實習基地，將實習班級分散到幾個服裝企業教學實習，解決服裝專業實習困難的問題。

實習期間，學生參與企業的生產、管理、營銷的各個環節的實踐，將課堂知識與現實生產管理營銷有機結合。校外實習主要著手從以下三方面進行：一是到服裝工廠跟班作業，即從事服裝生產的設計、打板、推板、制作、質量檢測等項工作，要求操作熟練，保證產品質量，二是到服裝市場參與營銷活動，即進行產品介紹、廣告宣傳、向客戶和顧客推銷服裝產品等方面的工作；三是參與企業的新產品開發，從產品的市場調研到信息收集，提供符合企業新產品的設計作品。要求通過以上三個方面的實踐活動，全面檢測實習的成果和質量。

（四）設立服裝專業設計工作室

在服裝專業設立設計工作室，除了擔當教學對專業理論知識與實際技能的正常授課任務外，還必須針對市場，積累設計項目經驗，同時還需更廣泛地關注和研究本領域的新知識、新動態，形成以課題項目帶動教學、科研，使教學體系更完善、更貼近社會與市場的需要。在具體課程講授過程中，要做到將產品設計與作品設計相結合，對于服裝產品的設計選題，在有條件的情況下，盡可能通過和企業的合作，以產、學、研相結合的方式讓教師帶領學生參與一些產品開發的科研項目。通過項目教學，學生在未邁出校門的情況下與企業的產品接觸，完成調研、策劃、設計、制板、實物、展示整個設計過程，使學生的設計綜合能力得到提高，以實踐的形式來補充書本知識的不足，積累豐富的實戰經驗，為將來走向行業打下良好的基礎。

四、結論

通過課程改革專業課程設置、教學方法、人才培養模式等方面不斷探索和實踐，我們在服裝人才培養方面得到企業及社會認可。中央召開的第二次新疆工作會議提出得力發展新疆的紡織服裝產業，解決新疆百萬人就業。由此而見，新疆的服裝產業正面臨著一次前所未有的歷史發展機遇，作為新疆唯一一所培養服裝人才的高校，也面臨著挑戰。培養符合新疆服裝產業發展的專業人才是我們的責任。

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