讓語言成為課堂教學(xué)的主旋律

常鮮彩

【摘要】在語文教學(xué)中，語文教師要把語言作為語文教學(xué)的主旋律，只有這樣才能讓課堂活躍起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的良好效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；語言教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，主要任務(wù)就是讀課文中的語言，說課文中的語言，記課文中的語言，用課文中的語言。通過理解、記憶、運(yùn)用把課文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，從而達(dá)到正確使用和理解祖國語言文字的目的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中華文化豐厚博大，語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和應(yīng)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力，我的做法是因課制宜找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，讓語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位。

一、發(fā)揮想象，訓(xùn)練學(xué)生錘煉語言

語言是文化的載體。語文學(xué)科既有基礎(chǔ)工具性，又有人文性。語文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生吸收語言所負(fù)載的各種文化知識(shí)，形成良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣，感受道德情操，發(fā)展思維，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。回想每一節(jié)成功的語文課，教師的文學(xué)修養(yǎng)、知識(shí)魅力、人格魅力無不感召著學(xué)生。我在指導(dǎo)二年級(jí)繪本與作文《我愛爸爸》習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，十分注重語言教學(xué)。課堂上我以兒童的身份融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生看圖，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述圖畫內(nèi)容，在我出示看到強(qiáng)壯、勇敢的爸爸，大灰狼嚇得向門外走去的畫面時(shí)，第一個(gè)學(xué)生說：“大灰狼嚇跑了。”第二個(gè)學(xué)生接著說：“大灰狼嚇的逃走了。”第三個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：“大灰狼嚇的夾著尾巴溜走了。”在這個(gè)教學(xué)過程中，第一個(gè)學(xué)生的語言是直白的，僅能表述圖畫大意，我在肯定鼓勵(lì)的同時(shí)，讓其他同學(xué)再說說，直至第三個(gè)學(xué)生用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來時(shí)，我慷慨鼓勵(lì)：“你太了不起了，說得真好！”發(fā)言的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，小臉紅撲撲的，洋溢著燦爛幸福的笑容，在這愉快興奮的教學(xué)中，學(xué)生的語言能力不斷提升，創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。

二、研讀理解，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)語言

一節(jié)語文課，從學(xué)生讀書到自學(xué)的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，低年級(jí)學(xué)生對(duì)全篇課文，中、高年級(jí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落能達(dá)到流利地朗讀。多讀以自由讀為主，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的理解速度去讀。閱讀課文應(yīng)該有教師的指導(dǎo)，而不能放任自流，教師要善于運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生提高讀的水平，讓他們讀有所得。在教學(xué)中我著力注重語言技能的訓(xùn)練，品味重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)感情朗讀理解課文內(nèi)容。如在教《少年閏土》這篇課文，課文寫作者和少年閏土相處時(shí)，講了雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚四件事，其中學(xué)生最喜愛的是看瓜刺猹，讓學(xué)生畫出來品讀。當(dāng)學(xué)生讀到“管賊嗎？”時(shí)，要讓學(xué)生讀出少爺好奇的心情，再讓學(xué)生讀出少爺十分好奇的心情。當(dāng)學(xué)生讀到“它不咬人嗎？”時(shí)，要讓學(xué)生讀出少爺擔(dān)心的語氣，再讓學(xué)生讀出少爺十分擔(dān)心的語氣。當(dāng)學(xué)生讀到“啦啦啦猹在咬瓜了”要讀出輕聲，當(dāng)讀到“手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力刺去”時(shí)，“捏”“鋼叉”盡力”要讀出重音。這種品味語言，以讀代教的方法，確能收到令人滿意的效果。

三、以讀促寫，訓(xùn)練學(xué)生積累語言

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對(duì)語言的感受和積累，而不是理性分析。 這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對(duì)祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)的。語文教材精選的文本，都是古今中外文質(zhì)兼美的佳作。教師在教每一篇課文時(shí)，都要精選優(yōu)美的語句或新見的詞語，讓學(xué)生熟讀背誦，摘抄在專用本上，形成習(xí)慣，堅(jiān)持積累，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。如能熟讀成誦，課文的語言會(huì)變成自己的語言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語言的能力。語文教學(xué)中教師還要不失時(shí)機(jī)的發(fā)展學(xué)生語言，做到學(xué)以致用。結(jié)合課文重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，可以讓學(xué)生單獨(dú)思考，也可以讓學(xué)生小組探究，再讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。一節(jié)課結(jié)束，讓學(xué)生用“今天的學(xué)習(xí)我受益匪淺，我知道了……，這讓我想起了……。”來總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，做到一課一得。這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，也是發(fā)展學(xué)生語言的良機(jī)。課堂上，教師授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法，搭建展示平臺(tái)，學(xué)生參與多了，自然就能形成良好的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生品味語言

語文教材中的一些課文，教師只要抓住了對(duì)課文語言的品味，就能取得較好的效果。比如小學(xué)六年級(jí)課文中《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，對(duì)于七八歲的巴迪寫的一首小詩，母親讀后感到驚奇：“巴迪真是你寫的嗎，多美的詩啊，精彩極了。”但父親讀后，沉默良久，說：“糟糕透了。”文中巴迪聽到母親的熱情贊揚(yáng)和父親的冷酷批評(píng)后兩種截然不同的心情，以及幾年后，作者在寫作上取得了成功，認(rèn)為是父母兩種態(tài)度激勵(lì)、鞭策的結(jié)果。最后感悟到人生成功的真諦。課文語言非常優(yōu)美，這樣的好文章如果不讓學(xué)生多讀多品味，就是語文教學(xué)的一大遺憾。重點(diǎn)語句可多讓幾個(gè)學(xué)生讀，開展朗讀比賽，看誰讀的好，必要時(shí)教師可以范讀。讀后讓學(xué)生談感受，邊讀邊分享，體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感。此外，對(duì)篇幅較長的文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵語句來品味，探討文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，能高效地實(shí)現(xiàn)長文短教，起到四兩撥千斤的作用。

總之，在語文教學(xué)中教師只要抓住語言教學(xué)，把語言作為語文教學(xué)的主旋律，就能使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，就能在學(xué)生記憶中留下深刻的印象，收到良好的效果。

（編輯：龍賢東）