淺談把握文章重要詞句的方法

包全紅

【摘要】讀課文，讀課外作品，小學生們常會遇到一些陌生的不能理解的詞語和句子，這就是我們所說的文字障礙。其實，要掃除閱讀中文字障礙并不難。本文對把握文章重要詞句的方法進行了如下探討。

【關鍵詞】語文教學；教學方法；詞句把握

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、通過查字典了解字詞的意思

小學的語文課本中部分課文的注釋，對一些小學生難懂的字作了注解，我們可以充分利用課本的注解把這部分的文字障礙先掃除掉。至于未有注釋的而我們小學生感到陌生的、理解有困難的字與詞，該怎么辦呢？其實，也很好辦。字不認識么？那就查查字典，讀音問題不就解決了？詞義不清楚么？那就查查詞典，上面注釋都明明白白的，有時還有例句，詞義問題不就解決了？而且，“字（詞）典是最好的老師”，無論什么時候，只要小學生“請教”，它都能提供最好的服務，絕無怨言。長此以往，識的字就會越來越多，懂得的詞也會越來越廣，閱讀中的文字障礙也就漸漸減少了。問題是有些學生沒有養成勤查字、詞典的良好習慣，遇到一些不認識的字，憑著“秀才讀字認半邊”的習慣姑且讀下去，讀錯了還自以為是，像這樣，又怎能提高自己的閱讀理解能力呢？因此，在指導小學生掃除閱讀中的文字障礙時，重要的是要讓他們養成勤查字、詞典的良好習慣。

當然，教師不僅要指導小學生掃除閱讀中生字的障礙，還要讓他們注意那些易懂而實際上并不一定掌握的詞語。例如成語“不刊之論”是指文字不能改動的言論，倘若望文生義，理解為不能刊登的文章便大相徑庭了。因為，這個“刊”是刊削的意思。眾所周知，要理解所讀的文章與作品，有一個讀通、讀懂、讀好的過程，有了文字障礙而不能掃除，那么讀通尚且不能做到，要讀懂、讀好又怎能做到？因此，不能小看掃除閱讀中文字障礙這一環節，而應讓學生們把它看作是認認真真讀好文章與作品的第一步。

二、結合生活實際了解詞句的意思

生活實際就是我們平時的一天天的實際生活，也就是我們每天經歷過的人和事、接觸過的景和物。結合生活實際了解詞句的意思，就是借助自己的日常生活經歷，推及詞句的意思，結合我們每一天經歷過的內容，聯系我們經歷過的內容，來推想詞句的意思。教學《雪地里的小畫家》時，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，然后找出喜歡的詞語。出示課文插圖，多美啊！小動物旁邊還有畫，這畫就是生活實際，竹葉、梅花、楓葉、月牙。再讀這首兒歌，看看哪些詞語是重要詞語？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”兩個“不用”，小朋友畫畫要用顏料和筆，小動物為什么不用？為什么還說它們是小畫家呢？下雪了，到處是白色，多美的自然界啊！人們都不敢出門，小動物待不住。說它們是小畫家，它們走到哪里，都留下了小腳印。它們的腳印不同，畫也不同，真是“不用顏料不用筆”。它們畫的畫不是畫家畫的，是自然的畫，表達了作者熱愛自然的感情！

了解關鍵詞語和句子的意思，是讀懂文章的前提，是小學階段最基礎的閱讀學習。我們要根據學生的年齡特點，列舉熟悉的課文內容，抽取關鍵性的詞句，并用較為淺顯的語言，喚起學生的生活實際，幫助理解意思。看到詞句，想到畫面，想到情景。記得我在上《小松鼠找花生》時，學生讀到“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”我啟發學生，什么是“格外鮮艷”呢？聯系生活實際，你想一想，花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，滿是綠葉，葉子很小。那么多的小花，那么多的葉子，襯著點點小花，在陽光下顏色特別漂亮，那就可以用“格外鮮艷”來形容了。你的眼前能出現這幅畫嗎？出現了畫，就說明你讀懂了。還有一句“小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：‘是誰把花生摘走了呢？”這句話中有兩個詞語“奇怪、自言自語”，需要結合生活實際去了解。我啟發學生，什么是“奇怪”？你在生活中，總有“奇怪”的表現，比如，看到飛機在天上飛，你感到很奇怪，自言自語地說：“是誰在開飛機呢？”有了疑問，你就會感到奇怪，旁邊沒有人，你自己跟自己說話，就是在自言自語。回到課文中，小松鼠對“花生開了花，果在哪里？”有了疑問，所以感到什么？（奇怪）他跟誰說“是誰把花生摘走了？”（自己跟自己說）

三、抓住文章中的重要詞語理解文章的內容

文章中的重要詞語一般是指描寫精彩，含義深刻，且對人物刻畫、情節展開、主題揭示有重要作用的詞語。例如課文《富饒的西沙群島》中的“富饒”這個詞語，就是全文的“題眼”，學生抓住了“富饒”這個詞語，也就把握了這篇課文的主要內容。又如《三味書屋》這篇課文，作者有意將鏡頭推向魯迅先生書桌上刻著的一個“早”字，隨后又用較多的文字追述了這個“早”字的來歷，通過這個字，不露斧鑿之痕地贊揚了魯迅先生“時時早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生”的可貴精神。

四、抓住文章中的重要句子理解文章的中心思想

文章中的重要句子一般是指文章的中心句、關鍵句和精彩句，它們或揭示文章的中心、或關涉文章的重點、或在刻畫人物、展現情節、結構段落層次方面有著重要的作用。如《落花生》中父親說過這樣的一句話：“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”這句話告訴人們：應該踏踏實實地做人，默默無聞地工作，樸實無華；有了真才實學，才能對社會做出貢獻，成為有用的人。抓住了這一句話，我們就可以領會文章的中心以及文章所采用的托物言志的寫作方法。又如《養花》的尾句：“既須勤勞，增長見識，這就是養花的樂趣。”短短的十來個字，點出文章的主題，又傾注著作者老舍先生對花草的深厚感情。抓住這一句，無疑也就開啟了讀好這篇課文的大門。

授之以魚，不如授之以漁。綜觀全文，我認為閱讀教學中應注意指導學生把握重點詞句，它不僅能增長小學生的語文知識，提高小學生的閱讀水平，還能更直接地促進小學生的寫作，通過這樣的指導，學生的閱讀水平、技能等方面都會有可喜的變化。

（編輯：龍賢東）