高中語文閱讀教學策略

欒波

【摘要】閱讀教學是高中語文教學的一個重要手段，科學合理地語文閱讀教學能夠提高學生語文素養，促進學生全面發展，符合新課標要求。高中語文閱讀教學應該尊重學生個性，精心設計教學，重視培養學生在閱讀中概括和思辨的能力，注重閱讀教學的層次性，同時引導學生選好課外讀物。

【關鍵詞】語文；閱讀；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

素質教育在我國已經實行多年，但是一直不見成效，很多學校還是以高考為指揮棒實行應試教育，高中語文教學也是這樣。但是應試教育下的語文閱讀教學不僅不能培養學生的閱讀興趣，不能提高學生的閱讀能力，反而使閱讀成為學生的負擔，這不利于學生的長遠發展。

一、新課程改革下的高中語文閱讀教學

閱讀教學是高中語文教學的一個重要手段，但是當前部分教師的語文教學偏重于對教材的強調，過多的把精力放在對課文的講解上，但是對學生的課外閱讀缺乏有效的引導，使閱讀依然處于盲目隨意的狀態，這不僅不利于高中生知識結構的平衡發展，也容易導致學生喪失思考的興趣和判斷能力。長期以來，由于高考的壓力，高中語文閱讀教學偏重于傳授知識，輕視甚至忽視對全面素質的培養和發展，這是不符合新課程改革理念的。語文作為一種基礎知識和基本的生活、工作、學習的工具，不僅對學生成長有重要影響，也關系著學生文化素質和修養的養成。因此，高中語文課程標準提出，高中階段語文課程的目標是在義務教育的基礎上，“進一步提高學生的語文素養”，包括了三維目標，即知識能力、過程方法、情感態度和價值觀。新課程改革下的高中語文閱讀教學應該秉承這樣的教學理念，著力提高學生的語文素養，促進學生全面發展。

科學合理地語文閱讀教學，就是要充分地利用豐富的閱讀教學資源，使學生達到學習的最優化，拓展學生的視野，進一步開發高效的閱讀資源，利用閱讀完善語文的教學體系，使語文教學資源更加系統實用，科學高效[1]。按照新課標的要求，高中語文閱讀教學在閱讀作品的內容上，不僅要使學生掌握文章的題材內容和背景知識，也要學生領會文章思想情感。在學習閱讀作品的表達技巧上，不僅要掌握文章所使用的體裁結構和基本的表達方式，還要掌握作品的抒情方法和修辭風格。因此，高中語文的閱讀教學不能停留在對文章的講解上，要使學生通過閱讀理解，提高學生對作品的分析鑒賞水平，進而提高學生寫作水平，帶動全面語文素質的提高。

二、高中語文閱讀教學的策略

（一）尊重學生個性，精心設計教學。教師首先要做的就是了解并尊重學生的個性，通過精心設計教學過程，使學生發揮主體作用，將課文閱讀變成學生喜愛的課堂活動。比如在講授《荷塘月色》一課的時候，為了讓學生在閱讀中充分體會課文描寫的美景，可以為學生放一小段符合課文的音樂，使學生邊讀邊聽，還可以通過多媒體教學設備播放荷塘月色的美景，使學生將腦海中想象的美景與看到的美景相比較，打通學生的視覺、聽覺和想象，讓學生沉浸在閱讀得來的美妙感受。

（二）重視培養學生在閱讀中概括和思辨的能力。閱讀需要思辨，也需要思維的活動。具備良好的分析概括和思辨能力是學生全面發展的必要條件。在閱讀中，對于詞語和句子的含義進行分析，理解詞語和句子的本義以及在課文中的含義，分析課文結構，概括全文思想情感，對課文進行深層次的文本分析，甚至將課文與其他相關文章進行互文分析，對寫作背景和中心思想進行辯證思考都是能夠在閱讀中逐漸培養的。鼓勵和引導學生進行探究性的閱讀，深層次的閱讀，以培養學生多方面的能力是高中語文閱讀教學的必由之路[2]。在閱讀教學中，教師不應該對教輔書上的現成說法有所拘泥，應該發揮自身的特長和理解，創造性的解讀課文，并鼓勵學生創造性地進行探究，這樣才能使閱讀教學充滿活力。

（三）注重閱讀教學的層次性。對于任何一篇課文來說，學生的理解是循序漸進的，不可能一次性地就將課文的所有內涵解讀清楚，而且入選課本的課文本身具有極高的藝術性，是常讀常新的。教師要遵循學生的學習和認知規律，通過有層次性閱讀教學，層層深入，步步為營，使學生更好地掌握課文。一般來說，可以采取以下步驟，第一步是讓學生初讀課文，對課文內容進行整體感知；第二步是再次閱讀課文，在整體感知的基礎上梳理課文的層次；第三步是對課文進行精讀，比較深入的理解課文；第四步是對課文進行賞析性閱讀，深入的領悟課文奧義；第五步是熟練朗誦課文，結合對課文的深入理解，帶著情感和節奏朗讀課文，積累詞匯語言，揣摩修辭寫法和文章結構[3]。通過這五個層次的逐漸深入，使學生對課文積極參與到閱讀中，體會閱讀的樂趣，體會讀書百遍，其義自現的感覺，這樣，就能夠潛移默化的使學生真正愛上閱讀。

（四） 引導學生選好課外讀物。課外閱讀是學生閱讀訓練的重要組成部分，從學生的成長規律上看，中學生已經開始從具象思維方式向抽象邏輯思維方式轉變，適當的擴大學生閱讀面不僅能夠拓展學生視野，也能培養學生思考能力，教師要引導學生閱讀，為學生選好閱讀資料非常重要。課文學習輔之一相關資料的閱讀，并指導學生如何去讀，才能為學生搭建更系統科學的閱讀體系，這樣也能使學生的閱讀興趣大大增加，為學生以后的良好發展奠定基礎。

三、結語

總之，要充分認識正確的閱讀教學方法對高中語文教學的積極作用，對學生全面發展的積極影響，以新課標為基本要求，努力探索促進高中語文閱讀教學的方法，讓學生在閱讀的海洋里自由的學習，自由的發展個性，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]吳智祥.高中語文閱讀教學研究[J].科教論叢，2013，（02）：26-27.

[2]張明文.試談新課改下的高中語文閱讀教學策略[J].教育科學，2012，（01）：135-136.

[3]張志虎.淺談高中語文閱讀教學法[J].新課程學習，2012，（03）：110-111.

（編輯：龍賢東）