立足生活?讓童心寫童趣

宗曉萍

【摘要】讓學生走進生活，勤于觀察，豐富學生的生活體驗，借助想象，是激發學生興趣，讓學生樂于寫話的有效途徑。生活中他們長見識、長智慧、見真情、有夢想，只要擺正教學姿態，讓“教”貼近學生的生活狀態，讓學生童心寫童趣，帶著輕松快樂飛翔，幼苗一定會茁壯成長。

【關鍵詞】低年級；寫話興趣；生活；童心；童趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

低年級寫話是中高年級作文教學的前奏，是作文的基礎練習。從教多年，我深知低年級語文教學中寫話練習是相當重要的一環，平時也非常重視對學生這方面的輔導，但往往收效甚微，付出與收獲不成比例，覺得學生總不開竅，語言貧乏，有的學生會講不會寫，大多數學生寫話是兔子尾巴，因此，寫話訓練一直困擾著師生。如何激發低年級學生快樂寫話的興趣呢？我覺得應做到以下幾點：

一、引領學生走進生活，學會觀察，激發興趣

生活是最大、最豐富的課堂。兒童有兒童的生活，雖然他們的生活圈子較有限，但他們的好奇心、想象力是無限的。

大自然是個魔術師，我們這里四季分明，自然的變化和我們的生活息息相關，校園景色不同季節有不同的風景，是學生觀察的好時機，也是練習寫話的好素材。但很多學生都會認為司空見慣，平淡得很，很容易視而不見，根本談不上仔細觀察了。老師要做個有心人，讓學生走出教室，走進大自然，引導他們觀察藍天白云、花開花落、生命的拔節過程。觀察前需提出一些要求，以便減少學生觀察中的盲目性、隨意性，這樣他們就有話可說，交流補充不成問題。如：春天來了，校園里桃紅柳綠，鳥語花香，一些可愛的小動物也出來了，我抓住時機帶領學生觀察校園春色，了解哪些植物發生了變化；了解花名，記住顏色味道，幾片花瓣，先開花還是先長葉等等，讓學生聞一聞、摸一摸。老師也可事先拍下校園美景，在學生交流時放在大屏幕上幫助學會回憶剛才看到的畫面，讓學生邊看邊講，也可以提供一定的句式，指導學生有序練說，表揚觀察仔細的學生，在此基礎上讓學生練筆，學生就會感到有話可寫，非常輕松，評價學生寫話時盡量表揚為主，表揚面要廣，這時學生身心愉悅，還有一定的成就感，寫話興趣自然提高了。

二、創設條件，引領學生體驗生活，儲存寫話材料

兒童是天然的模仿家，對生活的好奇，對成人世界的模仿是他們生活的一部分。體驗生活是獲取寫作素材的重要途徑。創設一些條件，開展一些活動，讓學生手腦并用。在實踐中增長見識，發揮他們的聰明才智，還可以滿足他們好動、好勝、好表現的欲望。

（一）借助文本，讓學生扮演不同角色體驗

文本內容源于生活，它既可以讓學生了解生活，也可以讓學生體驗生活。低年段教科書上有很多口語交際，內容非常貼近學生生活，學生比較熟悉，容易產生共鳴，是練習說話寫話的好材料。如二年級語文教材中出現“學會道歉、學會勸阻、購買文具、認識蔬菜”等，這些內容非常適合學生表演，讓他們扮演不同的角色從中體驗生活，還可以舉一反三。有時可以預先讓學生體驗，如：認識蔬菜，我事先讓學生利用休息日跟大人去菜場買菜，了解各種蔬菜名稱及吃的部位和營養價值，自己學著買菜。學生積極性高漲，交流時說得頭頭是道，寫起來也就得心應手了。

（二）利用身邊資源，動手演示，感受生活樂趣

開展多種活動，豐富學生生活，讓他們親身體驗生活，是件非常樂意的事。如秋天水果很多，組織學生開展水果拼盤比賽或水果雕刻比賽，學生興趣盎然，在比賽時可以獨自一人完成，也可以多人組合，我經常把學生以小組為單位，三四人為一組，自行挑選水果，一起設計水果拼盤，在比賽時，教室里出現了各種各樣的水果，充滿了果香，歡笑聲此起彼伏，新鮮的創意層出不窮，孩子們邊吃邊玩，還給拼盤取出不同特色的名字，最后讓他們上臺一一介紹拼盤，并投票評獎，這樣動手又動腦，互相合作，共同分享快樂的活動，誰不愿意參加呢？玩過笑過之后，讓學生把這美好時光記錄下來，誰還會沒話說呢？誰還會不樂意寫呢？

活動的形式多種多樣，只要給學生一個主題、一個建議，一點時間，適當輔導，學生的興趣和創造性就能很好地激發出來，寫話材料自然就多，練筆機會也多，讓學生帶著愉悅的心情練筆，以我手寫我心，一定會充滿著童趣。

（三）借助游戲，體驗生活

游戲是學生創造自由的個性得以顯現的重要途徑；游戲內容是天然的習作教學資源；游戲也是學生最喜愛的生活方式。它的種類五花八門，玩游戲大多要多人合作，合作精神尤其明顯。如大家熟悉的游戲有拔河比賽、老鷹捉小雞、跳皮筋等，在玩時需要互相配合，學生在參加過程中不但愉悅了身心，而且還能掌握一定技巧，明白團結合作的重要性。他們從親身經歷中，即時寫下自己的感受，是最真切的表達，真情實感就會自然流溢。

三、引領學生想象生活，豐富學生精神世界

在兒童世界里，童話、游戲、活動缺一不可。這是“童之為童”的基本特征。豐富的想象力是兒童與生俱來的，讓他們成長童話故事中的角色，不僅可以給他們一個鮮明的表達對象，還可以激蕩起兒童的言語源泉。從低年級教科書上不難發現，童話故事占了課本的半壁江山，兒童眼里的世界充滿著想象，可以是天馬行空，但大部分還是來源于生活，想象練寫是學生練習寫話的主要方式，老師可以借助文本，讓學生在文本留白處進行續寫、仿寫，培養學生發散性思維。如學了《會走路的樹》后，學生根據文本內容續編故事，當小鳥隨小馴鹿來到老朋友家時，會是怎樣的呢？學生思維開始活躍起來，你一句我一句說了起來，但我發現學生想象面較窄，說不多，說不具體，于是我引導學生練習生活實際，想象平時自己見到好久不見的好朋友時，你們會互相說些什么，做些什么，會想些什么，想象人物的語言、動作、心理活動、表情等。在想象的基礎上加以分角色表演，學生興趣就上來了，自然就有話寫了。如果經常這樣鍛煉，學生就會知道怎樣想象，怎樣把話說具體。

讓學生走進生活，勤于觀察，豐富學生的生活體驗，借助想象，是激發學生興趣，讓學生樂于寫話的有效途徑。生活中他們長見識、長智慧、見真情、有夢想，只要擺正教學姿態，讓“教”貼近學生的生活狀態，讓學生童心寫童趣，帶著輕松快樂飛翔，幼苗一定會茁壯成長。

（編輯：龍賢東）