“適度激勵”讓學生學習更有效

祝燕燕

【摘要】自我縣“高效課堂”課改活動實施以來，越來越多的教師感覺到教學效率的重要性。“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，教學語言尤其是鼓勵性語言對課堂效率的提高起著關鍵性的作用。它能調(diào)動學生的學習積極性、更大程度的激發(fā)學生的學習熱情，對提高課堂質(zhì)量可起到事半功倍的效果。所以，正確合適地使用激勵性語言成為教學的一部分。

【關鍵詞】激勵；適時；適度；因人而異

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

俗話說：良言一句三冬暖，孩子遇到困難時，說一聲“沒問題，你能行！”讓孩子鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。孩子取得成績時說“你真厲害，老師為你感到自豪！”孩子做得不夠好時說“爭取下次努力做得更好！”或者“別泄氣，相信你能行！”作為老師，我們上課的語言可以緩解孩子的焦慮，消除孩子的恐懼，平息孩子的憤怒，增強孩子的自信，激勵孩子積極上進，豐富孩子的人格。我們?yōu)楹我邌葸@樣一種美麗的語言呢？但是語言雖好，也不能“芝麻西瓜一起抓”，毫無原則、千篇一律的使用。那么，怎樣才能更好地使用這種激勵性評價語言呢？

一、激勵性語言的運用過程要因人而異

有的教師在一堂課中經(jīng)常表揚和鼓勵某幾個學生，這樣不僅對這幾個學生造成影響，導致他們對自己認識不足，產(chǎn)生自傲自滿的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振，對以后的學習和生活造成極大的危害；同時也影響了其他同學，使未受到表揚的同學失去信心，盲目崇拜那幾個同學；有的引發(fā)逆反心理，與那幾位同學在心理上產(chǎn)生隔膜；還有的則對教師產(chǎn)生不滿，認為教師這樣做不公平，只能加強學生之間的分化。

新課程改革倡導要因材施教地培養(yǎng)學生，同樣這也適用于課堂教學評價。每個學生的個性都存在差異，所以教師在教學過程中使用激勵性語言時也要因人而異，從學生實際出發(fā)，采取不同的表揚方式和激勵方法，以避免學生對于教師激勵性語言的倦怠。這樣的評價更具個性特點，更加符合學生的實際學情，學生容易接受。而為了達到因人而異地評價學生，我們就要深入地了解學生，真正掌握學生的各方面情況。具體來說，了解學生的途徑有很多，教師可從以下兩方面做起。一是多方面了解學生。教師可以通過測試、與學生談話、與其他科任教師交流、與家長溝通等多種渠道全方位、多角度地來了解學生的心理、生理、學習與生活等，力求做到對學生全面而客觀的了解。二是建立學生個人成長記錄袋。教師可詳細記錄下學生個體的學習情況，如發(fā)言情況、認知基礎、薄弱環(huán)節(jié)等，這樣對學生進行評價時才能真正做到因人而異。

二、激勵性語言的運用要恰逢時機

教師的激勵不是廉價的語言，也不是裝腔作勢的擺設，而是說到孩子的心坎里，在孩子最需要鼓勵的地方及時給予春風般的溫暖。

（一）當孩子缺乏信心時

在課堂中，孩子難免遇到困難，有的孩子還特別膽怯，生怕受到老師和同學的嘲笑，這時候教師的一句激勵一個眼神甚至一個擁抱，就有如荒漠中的一劑甘霖，給孩子帶來信心，提高學習的興趣。

（二）當孩子需要指點時

課堂教學是師生互動的一個創(chuàng)造過程，教師不能按照自己的思維牽著孩子的鼻子走，而是要善于不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和有創(chuàng)造力有價值的東西。有的課堂孩子思維靈動，一個又一個亮點不斷閃現(xiàn)，得益于教師的恰當鼓勵。孩子的創(chuàng)造力是無窮的，教師就是要善于抓住時機，在孩子創(chuàng)造的過程中給予適當?shù)狞c撥和鼓勵，讓孩子的創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮。

（三）當孩子學習困難時

學習的過程永遠都不可能是一帆風順的，在學習的過程中，孩子會遇到這樣那樣的攔路虎。這時候孩子最容易產(chǎn)生挫敗和厭學心理，老師要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)孩子的沮喪，鼓勵孩子戰(zhàn)勝困難，想辦法克服當前的難題。

三、激勵性語言的運用要具有藝術價值

上課開始，老師走進教室，便用欣喜的口吻告訴孩子們：“老師很高興哦，因為你們都安安靜靜地等待著我呢，這就說明每個孩子都準備在這一節(jié)課會好好珍惜時間，渴望學到更多的知識，是這樣的嗎？”孩子們高興地回答：“是！”于是，課堂氣氛就被調(diào)動起來了。老師的話語傳達了一個最基本的要求：珍惜上課時間。但是這樣的話不是以命令的口吻說的，而是以詢問的口氣得到學生同意的。所以，孩子們不感覺被控制，而是認為自己有這樣對待課堂的愿望。在課堂中，教師熱情洋溢的表揚和激勵往往成為孩子學習的動力，成為靈感迸發(fā)的源泉和力量。孩子有了創(chuàng)新的思維，老師不吝嗇自己的鼓勵和贊賞，遇到孩子錯誤的行為需要糾正，要就事論事，不攻擊孩子的品格。所謂“親其師信其道”，孩子在這樣輕松的學習氛圍中學習，自然愛上了老師，愛上了課堂，課堂效率就事半功倍了。可見，語言的使用是需要一點藝術氣息的，讓課堂沉浸在藝術欣賞的氛圍中。

四、激勵性語言的運用要合乎尺度

教師的肯定和鼓勵猶如一陣陣春風拂面，學生得到了成功的喜悅，增強了學習的信心。然而，任何事情都有一個“度”的問題，如果當我們的課堂上充滿了廉價的贊語時，課堂教學的有效性將大大降低，導致學生真正的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)的提高。因而，構建高效的語文課堂，教師運用激勵語言應該方法多樣，恰如其分。有針對性地把握學生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學生易理解，樂于接受的言語，適時地運用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解和化解學生的緊張情緒或教學情境中的緊張氣氛，與學生產(chǎn)生共同語言，達到心靈的溝通。

“美好的語言，勝過禮物。”激勵的關鍵在于給予學生希望！一顆充滿希望的心靈，具有極大的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力會實現(xiàn)人的理想。我們教師就要充分利用情感因素激勵學生，尊重他人、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生積極性，提高教學效率。合理適時地使用激勵性語言會讓我們的學生更具想象力！讓我們的課堂更具靈動力！讓我們的學生快樂成長！

（編輯：龍賢東）