淺談工學(xué)結(jié)合下高職英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展

孫峰

【摘要】工學(xué)結(jié)合的教育模式下，英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化、職業(yè)化是高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，教師自身職業(yè)的發(fā)展是高職教育發(fā)展的要求。本文就工學(xué)結(jié)合模式下英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的意義進(jìn)行了闡述，并探討了促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑，分別從外在的教學(xué)環(huán)境和和教師內(nèi)在的自主發(fā)展兩個(gè)大的方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職高專 職業(yè)發(fā)展

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的意義

工學(xué)結(jié)合的教育模式是高職院校體現(xiàn)教育教學(xué)特色、提高學(xué)生整體素質(zhì)、增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)的新的辦法。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交流能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的需求，高職英語(yǔ)根據(jù)就業(yè)需求、按照不同的專業(yè)劃分成不同的職業(yè)方向，包括IT方向、機(jī)電方向、藝術(shù)方向、經(jīng)管方向等。這就要求英語(yǔ)教師在新的教學(xué)模式下和教學(xué)環(huán)境下不斷提高自己的技能水平和專業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)發(fā)展不斷的努力。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的途徑

提高英語(yǔ)教師的職業(yè)素質(zhì)是工學(xué)結(jié)合教育模式下提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

1.外在動(dòng)力——從學(xué)校教學(xué)環(huán)境來(lái)看。

（1）對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。高職院校要摸清英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，根據(jù)其專業(yè)水平及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，將教師分成不同的英語(yǔ)專業(yè)方向。這樣英語(yǔ)教師能夠?qū)⒏嗟慕?jīng)歷投入到自身的職業(yè)發(fā)展中，通過(guò)不斷地努力逐漸實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

（2）政策支持和鼓勵(lì)。對(duì)于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校要制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，激勵(lì)英語(yǔ)教師考取相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的職業(yè)資格證書或培訓(xùn)師證書，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展。

（3）給英語(yǔ)教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)當(dāng)為英語(yǔ)教師提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，更新其原有的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校要重視英語(yǔ)教師“下企業(yè)”的問(wèn)題，努力尋找各種機(jī)會(huì)讓英語(yǔ)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；使英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前公司企業(yè)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)新的需求。

2.內(nèi)在動(dòng)力——從教師自身來(lái)看。

（1）轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、更新發(fā)展理念。在工學(xué)結(jié)合新的教育模式下，英語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀，不斷地完善自己、促進(jìn)自身的發(fā)展，思想理念應(yīng)由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，與高職教育的發(fā)展相互配合。一些英語(yǔ)教師對(duì)工學(xué)結(jié)合的教育模式內(nèi)涵不是很清楚，他們認(rèn)為教師的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)；而且，很多英語(yǔ)教師沒(méi)有到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和鍛煉的經(jīng)歷，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)操作能力水平不高，尤其是企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)歷和能力不足；甚至有些英語(yǔ)教師根本沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要符合企業(yè)的需要。所以，高職院校英語(yǔ)教師要不斷地轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新理念，這樣才能符合工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)。

（2）積極進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合模式下，英語(yǔ)教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)研究，尤其是參與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)研究，在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索適合自我發(fā)展的方法，通過(guò)教學(xué)研究逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)特色，促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。高職英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)研究可以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)能力；通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究可以激起教師關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法。通過(guò)教學(xué)研究，教師能更清楚地了解自身的知識(shí)和能力水平，促使自己在原有的基礎(chǔ)上利用教學(xué)研究的機(jī)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展。

（3）高職英語(yǔ)教師自我發(fā)展—努力成為“雙師型”教師。在我國(guó)，大多數(shù)的英語(yǔ)教師都是畢業(yè)于師范院校，雖然他們的學(xué)歷和學(xué)識(shí)水平都很高，但職業(yè)教育背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足。所以，高職英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己打造成“雙師型”教師。英語(yǔ)教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)更好的掌握與專業(yè)相關(guān)的外國(guó)知識(shí)和系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，同時(shí)也要有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和從事實(shí)際的專業(yè)操作的能力，學(xué)科專業(yè)與外語(yǔ)相結(jié)合的教育模式將成為高職高專英語(yǔ)教師的一種新的教育模式。所以，英語(yǔ)教師要參與到社會(huì)實(shí)踐中去，掌握更多的與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力更好的結(jié)合起來(lái)。

（4）積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。工學(xué)結(jié)合新的教育模式下，在高職高專英語(yǔ)授課過(guò)程中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，課堂教學(xué)情境是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐的場(chǎng)所，要體現(xiàn)實(shí)踐性。英語(yǔ)教師要根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。所以，在工學(xué)結(jié)合新教育模式下，高職英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐嘗試和研究，改善陳舊的教學(xué)模式，從非常規(guī)的教學(xué)模式中找到適合工學(xué)結(jié)合的途徑和方法，適應(yīng)高職教學(xué)環(huán)境。

（5）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、提高職業(yè)能力，適應(yīng)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)要求。工學(xué)結(jié)合下的高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。若英語(yǔ)教師自身對(duì)當(dāng)前社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)都不了解的話，那么就很難為社會(huì)培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才。所以，英語(yǔ)教師要經(jīng)常尋求機(jī)會(huì)進(jìn)行自我培訓(xùn)，不斷改善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己所掌握的專業(yè)知識(shí)能處于學(xué)科領(lǐng)域的前沿。教師自我培訓(xùn)的形式很多，可以通過(guò)閱讀書籍或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、提高專業(yè)技能，也可以深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)應(yīng)積極進(jìn)行自主培訓(xùn)，不斷提高職業(yè)能力，適應(yīng)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文亮.從工學(xué)結(jié)合模式看高職院校英語(yǔ)教師的自主發(fā)展[J].職教論壇，2010（11）.