多媒體在幼兒數學教學活動中的應用探析

趙玉江

幼兒園數學教學活動是促進幼兒全面發展的重要活動之一。傳統的幼兒園教學活動往往教師灌輸的多、演示的多、方式較死板，而幼兒理解的少，體會的機會少、操作材料單一乏味，久而久之，幼兒學習的積極性受到不同程度挫傷。而隨著多媒體的普及和應用，其儲存量大、表現形式豐富多樣、交互性強等特點，在幼兒教學活動中不斷發揮著越來越重要的作用。

● 解讀抽象、難懂的教學內容

在教學活動中，教師將那些抽象的、幼兒理解起來有一定難度的教學內容，用生動的動畫與童話故事相結合的方式展現出來，能充分發揮多媒體的優勢，彌補傳統教學手段的不足。例如，在教授大班的“10以內數的組成”時，教師利用多媒體能清晰地展現數的形成過程，使孩子深刻地感知數的分解與組合的關系。“數字媽媽肚子里裝了許多個1，無論分解還是組合起來，數字媽媽總是不會變樣。”“0弟弟看起來好像最沒用，可它站到哪個數字媽媽身后就了不起了！”“小朋友試一試，數字媽媽家有兩間房，你能幫數字媽媽的寶寶分房間嗎？”這樣的活動中教師根據教學內容的特點，靈活地選擇多媒體，能有針對性和目的性地滿足教學的需要。

● 激發幼兒主動學習

幼兒活潑、好動，因此可以利用多媒體的圖形、圖像、聲音、動畫等給予他們豐富的感官刺激，抓住幼兒容易分散的注意力，調動他們的主動性與積極性，進而發展他們對空間圖形的理解判斷能力，激發他們對數學活動濃厚的興趣。幼兒參與的情緒空前高漲，他們愿意主動去學習，內在的求知欲極強。這樣能促進他們在知識、技能、能力等各方面得到提高。

● 創設虛擬的幼兒生活場景

在幼兒數學教學活動中，應注重數學與生活的聯系，把教材內容與生活實際有效結合起來教學，使幼兒體會到學習數學的樂趣。利用多媒體能創設虛擬的幼兒生活場景，如購物、分糖果等。例如，教師可以利用多媒體創設小明跟著爸爸媽媽去超市買東西的場景，由于是幼兒熟悉的生活場景，因此幼兒能很快地掌握一些簡單加減法的知識，提高數學運算能力。

● 用靈活的交互為不同能力水平的幼兒創造平等的探索機會

多媒體的普及與運用，為不同能力水平的幼兒創造了平等的探索機會。在幼兒數學教學活動中，教師借助靈活的界面讓幼兒找到最喜歡也最適合自己水平的活動，內容難易程度的選擇都是由幼兒自己掌握。這樣，能力弱的幼兒不會因為活動內容很難而產生恐懼感或厭惡感，反而在取得一點成功后能產生再試一試的強烈愿望。例如，幼兒在玩“大、中、小”的游戲時，如果在計算機上給小主人點擊了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，但計算機也會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性;當幼兒為小主人選擇了合適的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受到成功的喜悅。這樣，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和欲望。

總之，多媒體以其獨特的優越性，為幼兒拓寬了自由探索的空間，為幼兒自主的數學學習插上了翅膀。多媒體的合理應用不僅激發了幼兒的學習興趣，而且使幼兒能自由自在地在玩中學，讓幼兒的學習成為一種有趣的游戲，提高了其數學能力。