有效利用信息技術 提高數學教學質量

李斌 張翠

● 利用信息技術，將教學內容形象化

相對于語文、科學等科目來說，數學對小學生而言更加枯燥、乏味，因此，在教學中教師需要以更豐富有趣的內容對學生進行教學的引導和興趣的激發，可以根據信息技術的特點，讓學生通過聲音、圖像、動畫等形式來學習和體驗數學，使教學情境豐富起來，讓學生更加主動地參與到數學學習中來。

例如，在講授《認識物體和圖形》一課時，教師在課件中展示了牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、鉛筆、乒乓球、籃球、筆筒、彈珠等物品，讓學生進行分辨和學習。通過播放不同物體的圖片，學生認識到了長方體、正方體、球體、圓柱體等，并掌握了它們之間的區別和特征。這樣，教學的直觀性和形象性讓學生的學習興趣得到了極大地激發，在一定程度上培養了學生的自主能動性，這對于激發學生的學習熱情、提高學生的學習水平，是一次積極的嘗試。

● 利用信息技術進行重難點的教學

在教學知識出現重點和難點的時候，特別是在有些知識比較抽象，無法讓小學生進行有效聯想的時候，教師需要運用信息技術將抽象的知識形象化、簡單化，讓學生在多媒體展示、Flash動畫等手段的幫助下突破學習中的重難點，更好地掌握數學知識。另外，恰當地運用信息技術可以極大地降低學生的學習難度，讓學生對數學學習更加感興趣，鞏固自信心。

例如，在講授《角的初步認識》一課時，教師為了讓學生理解角的大小與哪些因素有關，會在屏幕上畫下幾個大小不一的角，且角的射線長短也不一樣，先讓學生發表自己的看法，有的學生說射線比較長的角大，而有的學生說弧度比較大的角大，一時間辯論難解難分。然后，教師利用畫圖軟件，將每一個角用不同的顏色展示并將它們重疊在一起，接著學生通過對比發現：角的大小跟角的射線長短是沒有關系的，只和兩條邊的分叉程度有關，這樣學生就清楚地了解了角的特征及其大小的問題。這樣的教學辦法，能讓學生快速地突破教學中的重難點，更快地掌握知識，提高學習效率。

● 利用信息技術進行教學訓練，提高教學質量

由于信息技術不能以單純的技術形式出現在課堂中，所以教師可以通過整合數學的學習任務，讓它成為學生鍛煉的一個輔助工具，這樣能對學生進行教學的訓練，從實踐的角度鍛煉學生的數學知識水平，從而更好地提高學生的學習效率。

例如，在講授《簡單的統計》一課時，教師可以先讓學生圍繞“我最喜愛的水果”這個題目，以小組為單位在全班范圍內去收集數據，看大家喜愛什么樣的水果。然后用Excel設計制作一個表格，展示自己收集到的數據。接著教師對比數據，看看學生的準確率如何。這樣的教學方式，能讓學生在實際鍛煉中學習，讓其體驗到一個完整的學習過程，更加鞏固自己所學知識，提高了他們的學習效率。

總之，在小學數學教學中利用信息技術不僅能讓學生積極、主動地參與到課堂學習中，提高學習興趣，而且能幫助學生突破學習中的重難點，讓學生在實踐中學習和體驗，感受數學知識，進而提高教學質量。