翻轉的課堂，不翻轉的生活

張宏偉

初登講臺，我很自然地沿襲了自己老師當年的教學模式：搬著課本，事無巨細地從頭講到尾。然而我卻經常會感到自作多情。自己講到的未必都是學生需要的，學生需要的又未必都講到了。偶合之時，學生又未必都聽進去。聽進去記不住，記住了不會用，就更讓我感到自己和學生都在浪費感情，浪費生命。近些年，我一直在鉆研如何改變這種尷尬的狀況。“翻轉課堂”的到來使我眼前一亮。

“喊了你多少遍了？以后喊一遍不來吃飯，就別吃了！”愛人的催促，把我從沉思中驚醒。這段時間，為了“翻轉課堂”，自己忽略了生活中太多的東西。

過完寒假，我正式踏上“翻轉課堂”這條艱辛路，時間與精力頓時被這一件事消磨光了。那一聲怒吼之前，我正沉浸于一篇關于對微課認識的文章中，正在為翻轉課堂微課制作這個耗費時間精力又極其挑戰一個普通教師的技術水平的問題而糾結：到底要不要把所有適合做微課的知識點都做成微課？要不要把所有微課都做得精美？制作幾分鐘長的一段微課視頻，都要耗費我幾天的時間。微課制作對每個初搞翻轉課堂的教師來說，都是一個新課題。除了微課設計之外，沒有信息技術背景的我們，還要在短時間內自學掌握很多新技術和軟件，不斷地與不太符合視頻制作要求的低配置設備進行各種斗爭。翻轉課堂其他方面的矛盾也很棘手：課堂活動和課前任務的合理搭配，資源的搜索與整理，平臺的搭建與應用，評價方式的調整與設計，學生、家長和學校的思想觀念及硬件配備，等等。另外，除了教學任務，我們還有科研任務、畢業論文輔導等各種煩瑣的日常工作。

就這樣，天天被各種任務追趕得狼狽不堪，大腦空間變得嚴重不足，生活也變得兵荒馬亂，將要失去平衡，被翻轉了。晚上11點還沒睡，早晨5點多就又爬起來了;上了公車才發現忘記吃早飯了;公車上只顧思考微課設計，又忘記打電話叫兒子起床去上學......······

面對這種狀況，我開始思考。工作不是沼澤，不能陷入其中，而荒蕪了生活。翻轉課堂實踐初期，各方面問題和矛盾都比較突出，如果處理不好與生活的關系，最終會影響翻轉課堂實踐的繼續開展。一些實踐者為此遭受挫折，打了退堂鼓。我堅信翻轉課堂的科學性，也相信它能為教育教學和教師發展帶來巨大進步，決定堅持實踐這個正確的選擇。于是我開始分析工作和生活中的問題，尋找根源，調整認識，積極應對。

首先，我決定適當地給自己減負。例如，在微課制作方面，我決定暫放完美主義的理想，把目標置于多輪翻轉實踐來逐步完善。與其因為微課制作耽誤了課程進度，不如暫時放低對微課制作的要求。時間緊張時，有些通過文本和音頻等傳播途徑也能達到不錯效果的內容，可以暫不制作微課視頻。精力和技術水平有限時，也不必苛求微課視頻的質量。只要教學內容能夠方便及時地傳遞給學生，讓學生能夠在微課視頻等各種資料的幫助下順利完成課前任務，就算是達到了目標。將來如果時間精力充足，技術水平也提高了，可以再考慮完善微課視頻等資料。對于技術，我們也要正確看待。既不能忽視，也不能夸大其作用。在微課設計問題上，要認清“內容為王”的道理，技術運用恰當，夠用為宜。當然，如果常態翻轉課堂實踐實在有困難的話，我們也可以嘗試從部分翻轉做起。總之，飯要一口一口地吃，路也要一步一步地走。其他問題也是一樣，只要我們靜下心來思考，柔韌地把握，總會慢慢解決，而不至于把自己逼上絕路，對翻轉課堂實踐失去信心，以至于最后不得不放棄。

其次，做事要專注，控制好一些耗費時間的日常活動，注意提高做事效率。例如，一些現代化的在線交流工具（微博、微信和騰訊聊天群等），為很多有價值的信息傳遞帶來了便利。我提醒自己要學會合理地利用這些平臺，跟緊時代步伐，掌握前沿的理論與技術，學習他人的經驗。在遇到不懂的問題、需要尋求幫助時，首先考慮利用百度等搜索引擎來尋求解決方案，有時效率會更高。在實時交流環境下，有些問題不便解決，我們還會在不自覺間形成聊天習慣，牽扯了很多精力。當然，遇到通過搜索解決不了的難題，可以再去聊天群等實時交流環境下尋求幫助。

最后，我們還要學會管理時間，統籌安排好各種事情，提高效率，防止顧此失彼。就像一個學步的孩子，我們需要的不僅是勇氣與力量，還有對平衡的把握。不然，生活和工作一旦失衡后果將不堪設想。而當二者失衡，引來矛盾時，傷心、憤怒、抱怨、爭吵都是不明智的舉動，只會使矛盾更多，問題更嚴重。我們要學會理智地處理。

“你都幾天不洗衣服了？誰家女人像你這樣！”其實，盡管很忙，洗衣、做飯、打掃衛生，樣樣家務還都是我做。愛人的責備讓我覺得有些委屈，但我并沒有辯駁，因為那只會激化矛盾。睡前，我殷勤地遞上了一杯熱好的牛奶，怯怯地問道：“燙嗎？”“不燙，正好。”他的語氣已經平和了。第二天，我才告訴他，我當晚錯過了一個很精彩的“翻轉課堂教學法”慕課的實時交流活動。他輕輕地 “哦”了一聲，不無歉意。

在翻轉課堂實踐初期，出現各種問題是不可避免的。我們要積極地去看待，也要學會用智慧的方法、淡定的態度和寬容的心態去解決。這樣，問題就會煙消云散，翻轉課堂實踐的路就會越走越寬、越來越光明，生活也會因此變得更加美好燦爛！

點 ?評

翻轉之外的收獲

改變難，不改變也難。在“互聯網+教育”的新常態下，我們的教育工作者正面臨著這兩難的抉擇。

從張老師的故事中，我們發現其實這是一個挑戰“習慣”的過程。在過去我們一味地追求分數，養成了急功近利的習慣。我們單一追求高效，不敢相信學生，怕課堂失去控制，事事都面面俱到。學生也形成了等著老師來灌輸知識，靠老師的逼迫來學習的習慣。可是細想之下，這樣的教育真是難。何況知識的傳播方式在變，社會對教育的需求在變，學生也在變。當我們發現不管怎么費勁教課、怎么增加學習時間，都無法讓孩子們愛上學習時，又豈止是一個“難”字了得。

于是我們決定做出改變。可是在固有習慣下，改變是一件痛苦的事情，何況改變還需要掌握新的技能。就像張老師遇到的那樣，急著想制作出精美的微課，急著想讓翻轉課堂產生效果，最終可能遭遇到很多困擾，甚至帶來失望。

其實，做出改變僅是一陣“短痛”，咬咬牙就挺過去了，不過需要講究策略和方法。古語云，“功夫在詩外”。這正是張老師的故事給我們啟迪。“......我們要積極地去看待，也要學會用智慧的方法、淡定的態度和寬容的心態去解決。”于工作、于生活，何嘗不是如此，或許這就是翻轉之外的收獲吧！