數字時代的兒童觀

唐曉勇

前不久，《光明日報》刊登的一篇《多媒體教學手段進入課堂，PPT能否代替黑板？》的報道，引發了社會上關于數字技術對兒童學習利弊的大討論，其中不乏極端觀點。隨著數字技術在中小學教育中的普及，一些負面觀點也開始在社會上盛行，如網絡上不健康的信息給兒童精神發育造成不良影響;如果長時間沉浸在網絡游戲或網絡學習中，會剝奪兒童的生活空間，從而影響身體健康;兒童如果過度接觸圖像信息，會影響語言以及空間認知能力的發育……有些地方甚至出現了一些極端事件。比如，某些地區家長集體抵制電子書包進入課堂，還有人大代表直接提案禁止手機與網絡進入中小學校園，等等。

如何理性認知數字技術對兒童成長的影響？我認為，首先要定義好數字時代的“兒童觀”。只有樹立正確的兒童觀，我們才能用正確的方法來促進數字時代兒童的成長發展。當下的兒童所經歷的生活和學習與我們成人已截然不同了，對于兒童來說數字技術已經是其生活的一部分。對成年人來講，我們是在“使用數字技術”，而且大部分成人存在技術使用的障礙。因此，我們不能用成人的視角來看待數字時代的兒童。正如印度詩人泰戈爾在其詩歌《昨天的名字》中所寫的：“不要用自己的學識限制孩子，因為他出生在與你不同的時代”。

那么，數字時代的兒童具備怎樣的特點呢？英國埃克塞特大學與開放大學教授克拉夫特（Allna Craft）在《創造力和教育的未來》中特別指出，數字時代的兒童與青少年具備四個關鍵特征：多樣性、娛樂性、可能性和參與性。也就是說，數字技術為兒童的生活帶來豐富的多樣性，促進兒童不斷自主建構，娛樂成為生活的延伸。各種數字設備，為兒童高度的參與性創造了大量機會。數字技術所營造的環境為兒童提供多種可能性：自由地廣泛選擇、與他人合作、學中做與做中學、實現想法等。當然，克拉夫特（Allna Craft）的這些研究還不能完全概括數字時代兒童的特點。不過，我們已經很明確地看到，當下兒童的成長環境以及個性需求已經和我們當年成長的環境不一樣了，我們不能再用昨天的邏輯來思考、研究今天的問題。

當前，基于傳統閱讀與學習理念的人，大多認為兒童應該拒絕電視和網絡。他們用自己的思維來思考著數字原住民的教育。比如，關于紙質閱讀與電子媒介閱讀利弊問題。伴隨紙媒成長的一代人普遍認為紙質閱讀才是真正的閱讀。正如北京第二實驗小學副校長蘆詠莉所說：“你拿著iPad和捧著書閱讀，效果肯定不一樣。因為‘刻’在書上的文字是有溫度的，而電子產品無法做到。教學亦是如此”。而伴隨著紙媒與電子媒體成長的數字時代的兒童的觀點卻截然不同。我曾經在學校做過一項有關“紙質閱讀好還是電子閱讀好”的辯論活動，95%以上的兒童都很接納和喜歡電子閱讀。一位學生的觀點具有普遍性：“電子書好！因為它可以隨時下載新的書籍來看，可以根據自己的喜好改變字體的大小和顏色。電子書成本低，比紙質書便宜很多。我們可以點擊不會或不理解的詞語，電子書就會自動解釋詞語的意思和讀音。同時，我們還可以在電子書上學到一些擴展知識。電子書便于攜帶，你攜帶了電子書就等于攜帶了整個圖書館。電子書節省紙張，非常環保。”如果我們不考慮時代背景，而把我們的觀點和要求強加于數字時代的兒童，這是不道德的。

總之，面對數字時代的兒童，我們必須具備理性精神和開放的心態，不能非此即彼，用極端的觀點對待他們。我們應該把兒童放在現代社會的背景中來認知，把傳統與現代、科技與人文有效融合，用混合式、融合式的學習方式培養兒童面向未來的關鍵能力，引領數字時代的兒童健康成長。