“學案導學”在英語聽說課中的有效應用探究

段云霞

摘 要：英語教學涉及聽、說、讀、寫四個方面，讀與寫平時訓練得比較多，而聽說往往容易受到忽視， 聽力和口語交際訓練作為語言技能的重要組成部分，作為信息交流的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的聽說能力是英語課堂教學主要目標之一。

關鍵詞：聽說；英語；課堂教學

正確的聽說教學方法有利于學生提高聽力和會話技能；聽說能力需要培養和訓練。如何在英語聽說課中利用我校英語教研組自己編制的導學案進行聽說教學？我以九年級第一單元的聽說課為例，談談自己在教學中的嘗試。

一、導學設計

1.教材分析。本課是新目標英語九年級第一單元第一學時——聽說課，是本單元話題的開始，此話題貼近學生的生活，引導學生交流英語學習方法，非常具有實用性。

2.學情分析。樹人中學九年級的學生們已經經過兩年多的英語學習，具有良好的英語基礎知識和聽、說、讀、的能力。

3.教學目標。語言知識目標：

（1）理解、掌握并能熟練運用“by doing” 結構和重點詞匯aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。

（2）學會用目標語言和詞匯表達學習英語的方法。

語言技能目標：

（1）指導學生通過對話，聽力材料獲取有關的信息，培養學生對所獲取信息進行分析、處理和解決問題的能力。

（2）引導學生能根據單元話題有條理的編對話活動，培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

情感目標：

（1）激發學生學習英語的興趣；體現課堂學習主體者的身份，使其積極主動參與教學各環節，成為學習的主人，培養學生的個性和創造能力。

（2）通過小組合作學習，能與同伴用英語進行積極地交流，發展與人溝通和合作的能力；培養學生的合作意識。

教學重點：

引導學生掌握“by doing”； 結構和詞匯：aloud， pronunciation， flashcard， vocabulary。

教學難點：

能用how引導的特殊疑問句和by短語對學習方法進行討論；能與同學交流學習方法，形成相互交流，相互促進的學習氛圍。

教學方法：

（1）視聽法。 （2）問答法。（3）實施情境教學法。（4）采用任務型教學法。

學生學法：

（1）學生課前預習法。（2）小組合作探究法。（3）情感激勵法 。

教具：多媒體 ，實物，圖片，錄音機

4.教學設計思路 ：這節課是九年級上學期第一單元第一課時，是一節聽說課。學生剛剛開學，學習熱情極高，這節課的話題貼近學生生活，談論學好英語，或為考試有效復習的方法，這類話題極易引起學生的學習熱情。又考慮到我校學生英語基礎較好，可適當增加學習難度，可在聽力中增加聽力填空，并對對話材料進行拓展延伸，增加了筆頭練習，讓學生總結學習英語方法，并寫出來。

二、教學步驟

Step One ：檢查預習情況

Step Two： Warming up ：

Step Three：Listening：

Step Four：Pairwork

Step Five：Listening .

Step Six：Pairwork.

Step Seven：A Test.

Step Eight：Homework.

三、教學效果

本節課學生能夠積極參與課堂學習，熟練掌握目標語言，并且能夠挺輕松的使用目標語言進行會話交流。學生課堂上的口語對話表演令人滿意，大部分學生積極參與，踴躍發言。由于本單元話題貼近學生生活，學生課前根據學案預習準備充分，各個水平的的學生都有出色表現。這充分說明：一份成功的導學案，對于學生自主學習新課幫助很大?？偟膩碚f，本節課教學目標無論是導學案上的方法引導，還是課堂活動設計與課堂時間把握，都算成功。相信學生這節課收獲也頗豐。

然而本節課也存在一些不足：例如，合作交流環節，占用時間較多；還有少數學生活動中沒有全神貫注，有說閑話的情況，活動形式也顯單調。

四、教學反思與努力方向

本節課以聽說為主，首先為學生創設一個與生活密切相關的學習英語不同方法的生活情景，學習禮貌地向他人詢問信息，從而練習How do you learn English？ By doing …句型結構。

再一個就是處理聽力部分的時候我注意到：先讓學生熟悉背景材料，然后開始放錄音；且在放第二遍錄音后讓學生自己檢查或驗證答案；最后，教師與學生一起校正答案，并將聽力中的難點句子板書在黑板上，便于學生很好的理解。

在本節課中我主要采取了小組合作探究和拍檔合作的方式。在課堂練習環節，我改變傳統教學方式，采用獨立完成，小組內部合作交流、共同探究易錯題，難題的方法。

聽說課的教學過程應該由聽前任務到聽中任務，再由聽中任務到聽后任務，即按“聽前，聽中和聽后”的任務型教學法指導學生進行聽說訓練。

認知生詞應該是聽力之前的準備活動之一，聽力材料中的生詞處理，目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。

為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。

要調動學生的學習積極性，采用多種形式或方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。

當然本節課的不足之處也是聽力，聽力練習一向是學生的薄弱環節，以后應加強學生聽力訓練。小組討論環節，不能積極參與。準確定位所選材料的主題內容。

今后努力的方向：聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析；學生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的，采用多種作業等形式或方法，使學生能夠在課下進行聽說練習；準確定位聽力材料的教學重點和難點 ； 教材中任務活動的分析和有效使用；在備課上還要多下功夫；精心設計教學活動，打造高效課堂；

總之，聽說課在初中英語課堂教學中占有很重要的地位，組織設計好一堂聽說課，能讓師生共同享受聽說的樂趣，這是我追求的目標。

參考文獻：

[1] 李博. 英語聽說教學的探討[J]. 北方經貿. 2009（08）.

[2] 馬麗琴. 淺談英語聽說教學[J]. 魅力中國. 2010（13）.

（本文是甘肅教育科學“十二五”規劃2013年度規劃課題成果）