中班衍紙藝術教學策略的研究與探索

劉瀏

摘 要：正衍紙又叫做卷紙，是紙藝大家族中比較獨特的一項，是一門非常古老的手工藝，是通過卷曲、彎曲、捏壓而形成原始設計形象的一門折紙藝術。想要學好衍紙，需要首先學會用薄的紙條制作各種基礎造型，然后利用這些基礎的造型按照事先設計好的圖紙制作出我們想要的衍紙作品。這些作品色彩鮮艷，造型美觀，令人驚嘆不已。仔細研究一下，原來它們都是用各種顏色的紙條卷成不同的形狀拼接、鑲嵌、組合而成的，變化多端、想法奇特，富有創造性，是一項極為細致的手工活動。乍看上去這種手工活動的難度很大，幼兒園的小朋友幾乎是不可能從事的，但是我園的小朋友卻勇敢地接受了挑戰，跨出了衍紙藝術的第一步。

關鍵詞：衍紙；教學策略；藝術

一、正確的選擇工具 有助于幼兒良好的完成作品

1.瓦楞紙

瓦楞紙是幼兒園活動中較為常用的材料。主要因為瓦楞紙較厚容易塑形，幼兒在在制作紙卷時比較容易塑形，加上其本身特點利于做立體的衍紙造型。在我們幼兒園的走廊中很多作品是由幼兒參與完成的，原因就是瓦楞紙對于幼兒來說相對容易操作，幼兒制作興趣較大。例如中班幼兒初期制作的很多造型都是用瓦楞紙完成的。像太陽，小花，蘑菇，松樹等等。

2.泡棉紙

泡棉紙顏色鮮艷，且紙質較厚，通常用于大型衍紙作品。只要因為其表面過于光滑，不容易固定，因此在制作時通常是幼兒卷卷，教師來完成粘合的步驟。其次，泡棉紙較軟可塑性較差，通常只用于圓形紙卷的制作。例如我們幼兒園的大型愛心樹就是用泡棉紙完成的，樹干是用棕色的泡棉紙卷組成，樹葉則使用彩色的泡棉紙卷成大小一致的圓形，組合而成。雖然只用了圓形來制作，但鮮艷的顏色，和獨特的創意使得這棵愛心樹生機勃勃。

3.彩紙

彩紙利用的范圍相對較廣，無論是平面衍紙，立體衍紙還是半立體衍紙都可以利用彩紙條進行創作。彩紙條軟硬適中可塑性很強，因此在中班的衍紙活動中彩色紙應用很廣。例如中班幼兒常用彩色衍紙條制作小花、大樹，更通過不同的指法塑造出多種多樣的立體造型，如小蜜蜂，小魚等等。

二、富有幻想的情境引入有助于幼兒開發想象力

麥考萊曾說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富”。愛因斯坦也曾說過，“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。從這足以見得想象力對于創作的重要性。幼兒的想象力更是無可估量的，因此想要正確引導幼兒完成一副優秀的作品，教師的情境引導起著不可估量的作用。

例如在《小蘑菇》這個衍紙活動中我運用了故事情節導入法，首先我把教室布置成一片森林的蘑菇模樣，。然后我用了鼓勵法接著引導幼兒想象的蘑菇森林里有千奇百怪的蘑菇，請幼兒大膽說出來。燦燦說：“我見過紅色的長長的細細的蘑菇。”丁欣怡說：“我見過那種會吃蟲子的蘑菇，離得近還會看見他的牙齒，電視上說它是一種像動物一樣的蘑菇，我覺得特別神奇！”李卓軒說：“我見過我在大樹的樹干上見過蘑菇，長得很漂亮，我媽媽說那是毒蘑菇，不能吃，吃了人就死了。”顯然，孩子們對于蘑菇的形象都有自己的想法，這就利于今天的活動了

這節活動的意義在于有而自己去創造。做的像不像不是最重要的，重要的是每位幼兒都用心，動腦去思考去設計并用自己的雙手把它完成。當孩子們看見自己的作品被展示到前面，臉上上都洋溢著幸福的笑臉，看著他們自豪地介紹自己的作品，這就是這節活動最大的收獲。可見想象力帶給孩子們的成就感是一種發自內心的力量。

三、教師的不斷拓展保障了幼兒的有序發展

隨著活動的深入開展，孩子們靠著自己的努力逐步克服了困難。回顧他們的活動進程，大致可以分為這樣三個階段。

1.涂鴉期

活動一開始，孩子們沉迷于卷紙這個動作，對想要做什么沒有明確的目標，只是下意識地將大小紙卷隨意拼接，最后覺得像什么就是什么，就像低幼寶寶最早期的繪畫涂鴉一樣。這些作品無一例外地都是利用大小不同的紙卷拼接而成，雖然有些微變化，但是雷同現象還是比較普遍的。就像在一次自由衍紙活動中，韓瑾萱做了六個彩色的圓形松卷，把兩個橫向連接起來，其他四個豎著粘起來，她說自己做的是一只彩色的小鳥；與此同時孫浩然也卷了幾個相同的松卷，隨意粘合，然然則說自己做的是彩色的大樹。可見孩子們制作時會發揮不同的想象力，但在外形上并不具有相似美觀的特點。因此如果不提出更高要求，幼兒在造型上無所突破，他們很快就會失去興趣。

2.成長期

在孩子們熟練掌握了梭子形和水滴形等更多紙卷的制作技巧后，他們的創作熱情又一次高漲。這次他們不再是無意識地拼接，而是先有了制作目標，有意識地做想要做的東西了，比如玉米、向日葵、葡萄等，都是孩子們自己想出來的。不過在最后的作品完善上還需要老師給予一點點幫助，因為有些時候孩子們能想出來，卻并不能如愿地制作出來，需要老師的指點，才能順利地制作出自己想要的東西。有一次在制作蘑菇的過程中，孩子們發揮想象力，每個人都為自己的蘑菇設計了獨特的形象，活動中小朋友們都在認真的制作，只有丁欣怡一個人坐在原地一動不動，通過詢問我發現，原來丁欣怡為自己設計了一個獨特的愛心蘑菇，可是愛心的形狀太難，她不會做。于是我拿起了一個衍紙條一邊示范，一邊手把手地教丁欣怡心形衍紙的做法，在學會如何制作心形衍紙后，丁欣怡很開心，她連續做了六個愛心蘑菇送給了自己的每一個好朋友。

3.發展期

經過一段時間的制作練習，孩子們不再滿足于花花草草的制作了，他們對自己的制作水平發出了挑戰，要用衍紙藝術的方式制作小動物。這可不是件容易的事，動物都有眼睛、嘴巴、耳朵等器官，而且不同的動物五官的位置也不同，形狀更是各具特點。花草的制作方法有些雷同，稍微變動花瓣的形狀或組合方式就能得到一朵形態有別的花。但是，制作動物就沒這么簡單了，幾乎每做一個動物都是一次新的挑戰。孩子們的想法非常好，自己卻不容易做出來，就在他們感到束手無策的時候，我的加入起到了很好的引導作用。在活動中教師與幼兒的合作更能創造出前所所未有的火花。

隨著衍紙藝術作品的不斷增多，越來越多的孩子被吸引了過來，孩子們對衍紙的熱情更是越來越火熱。這使我倍感欣慰。

參考文獻：

[1]申道紅.中國美術教育讀本——景泰藍特色教學實踐與探索【M】南京：中國美術教育出版社，2014.

[2]汪志萍.加強手工教學促進美術素質教育【J】.教育教學研究，2009.