“誠”在我心中生了根

黃小娟

隨著新課程改革的進一步深入發展，我們應徹底改革以往那種讓學生跟在教師后面亦步亦趨的教學方式，積極引導學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習主人，完成由“師本教育”到“生本教育”的完美轉變！為此，我在備這節語法課的時候充分考慮到要以“學生”貫穿整個課堂，把課堂還給學生！

一、多媒體營造“生本課堂”

多媒體對學生有效獲得知識很有幫助，它可以利用聲音、圖像，動畫等多維立體情景將所講內容呈現給學生，為學生提供了自主學習的載體和媒介，從而有效實施“生本課堂”，課堂上我通過對貧困地區兩組圖片的對比，變抽象為具體，靜態為動態，枯燥為生動，為學生解除了抽象思維和語言表達上的實際困難，引導學生用used to do something 描述圖片，通過圖片講述一個受到UNICEF資助的孩子的故事，讓學生講，學生聽，學生解決語言運用中的實際困難，在操練的過程中體會過去和現在的對比，加深對used to do something的理解。老師在整個過程中擔任了指導員的角色，適時點撥，這樣在學生講的過程中，講的學生懂了，聽的學生也懂了，這樣也就充分體現了以學生為主體，真正的“生本”課堂就產生了。

二、故事講述形成“生本課堂”

故事講述是一種古老，但是行之有效的授課方式。對故事的興趣，是使學生“獲得盡可能大的自主學習空間，從而最大限度地調動情感和認知統一的本能”的一種行之有效的教學方式。傳統師生關系下的課堂，學生很無奈的“啃咽”老師咀嚼過的枯燥的知識點，課堂氣氛很是沉悶，在本節課的設計上，我利用“be used to something / doing something”句型，生動形象地講述了ORBIS 馬醫生的過去和現在的生活，在講述的過程中重點強調，盡管現在的生活很是艱苦，但是馬醫生習慣了他的新工作，學生可以通過對馬醫生現在生活習慣的描述，充分體會be used to something / doing something的用法。

同時，為了提高教學效果，我充分利用學生已有的知識，即本單元Reading部分的內容，用so/ such… that…句型，并借用馬醫生的口吻敘述了一個盲童接受ORBIS幫助的故事，為學生創設了很好的故事情境。在講述故事的過程中，我利用拼接句子、改錯、填空等多種方式，在潛移默化的過程中，不斷強化學生對so/ such… that…的理解，同時提高了他們綜合運用語言的能力。

三、小組競賽激活“生本課堂”

競賽永遠是孩子們喜歡的活動，它能很好地消除孩子課堂上的“疲勞感”，在小組的集體活動中，不斷獲得學習的動力，不斷產生思維上的火花！是實施“生本課堂”有效的途徑之一。本節課中我結合本節課的主題，采用小組競賽的方式，安排了四組練習，以答對題目掙錢給慈善事業為目的，充分調動學生參與課堂的積極性！讓學生真正進入課堂，四組練習安排如下：

第一組的練習主要的目的是區分本節課所學知識和學生已有的知識，防止新舊知識的混淆。be used to doing something 和be used to do something 是學生很容易混淆的兩個用法，在這部分練習中加以區分，使學生自覺進行新舊知識的對比，從而能夠更好地理解新學的語言知識。

第二組練習安排了一個聽力，為了避免語法課形式的單調，也為了體現英語教學的聽說讀寫的一體化，我設計了聽力的練習。在這部分的練習設計上，我有意識地加進了get used to doing something 的用法，進行了拓展，知識的遷移顯得水到渠成。

第三組練習設計了一組對話，在一問一答說的過程中將“used to do something， be used to doing something， so/ such… that…”組合起來，實現了本堂課所學知識的綜合運用。

第四組練習用so/ such… that… 串編了一個有趣的小故事，難度適中。對于學生運用這一語言知識可以起到較好的鞏固作用。

在四組競賽結束后，我及時進行總結。為了避免小組得分的相近，也為了課內外知識的衍生，更加為了再次激起學生的競賽熱情，我鼓勵學生賺更多的錢為慈善做貢獻，我設計了一個說的環節，先由老師呈現自己的過去和現在，旨在拋磚引玉，要求四小組盡可能多地利用本節課單詞、詞組、句型編任意情節，任意主題的故事，然后各小組派代表以講故事的形式展示給其它小組的同學聽，在這一過程中，所有的同學通過編故事和講故事活動，很好地培養了自身編故事講故事的能力。很明顯，讓學生將所學的知識點串編成故事，再將故事惟妙惟肖地講出來，不但使學生從真正意義上掌握并鞏固了所學知識，而且開發了學生的智力，豐富了學生的想象力，培養了他們的創造思維。這樣的設計讓我的課堂再次進入了高潮！真正意義上激活了生本課堂！

四、良好的師生關系成就“生本課堂”

“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，走進學生，培養良好的師生關系，才能成就高效的“生本課堂”。

由于此次上課是借班上課，課前與學生們的交流是很重要的。在我與學生們第一時間的交流中了解到，該班的教學進度才到第三單元，第四單元尚未講授，而我要進行的是第五單元的語法教學，教學任務出現了脫節，相差整整一個單元的內容，這讓我不禁感到有些意外。但我意識到，首先應該消除學生們心理的恐懼，于是我“放下架子” “走下神壇”，和孩子們聊起天來，試圖尋找我們共同的話題。我堅信只有真正走進學生，才能真正了解學生，增進師生感情，同樣，親其師，才能信其道，這樣學生對我的教學才容易接受。果然，在與學生的接觸交流中，我突然想起，被媒體稱為“中國首善”的陳光標先生正是我們淮安人，我緊緊利用這條線索，對“慈善”展開了激勵討論，一下子學生的話匣子就打開了，思路開闊了，隨后，我讓學生針對慈善的話題做了適當的準備。接下來的公開教學中，學生主動參與活動，積極舉手發言，所有的表現和整堂課的教學效果出乎意料。