利用網絡閱讀培養學生的信息素養

【摘要】在語文教學中，利用網絡閱讀，補充課文內涵，提高學生有效獲取知識信息的能力；利用網絡閱讀，解決課堂爭議，提高學生運用獲取信息解決問題的能力；利用網絡閱讀，拓展課文內容，提高學生通過知識信息的加工整理、主動研究設計的能力。

【關鍵詞】語文教學；網絡閱讀；信息素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

關于語文學科的性質一直存在爭議，但語文是最重要的交際工具，具有工具性，這是不爭的共識。語文課程的工具性決定了語文課要培養學生的信息素養。信息素養，簡而言之就是對信息的收集、獲取、整理分析和運用的能力。這些能力的培養，讓學生從枯燥的說教中擺脫，體驗動手的樂趣、實踐的快樂；讓學生的學習過程、創造過程從課堂走向課外，從文本走向社會生活。提高學生信息素養的有效途徑之一就是讓語文課堂教學與網絡閱讀相結合，與信息社會相結合。《語文課程標準》強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

作為一線語文教師，我參與了職業教育教學改革項目《語文教學中學生有效獲取知識信息能力的研究》。該項目于2006年9月經河南省教育廳審批確定為河南省職業教育教學改革項目的一般項目。在課題研究實驗中，課題組確定了實驗班，為探究提高學生信息素養的有效途徑做了一些嘗試研究。我擔任了實驗班的語文教學，在教學實踐中進行了一些有效的實踐探究。

一、利用網絡閱讀，補充課文內涵，提高學生有效獲取知識信息的能力

在語文教學中，學生可以通過網絡閱讀，高效輸入大量的信息，拓展課文內容，補充課文內涵，擴充有關知識，幫助理解課文，解決課文重、難點。這就需要學生具備一定的信息素養。

如在《鄧稼先》一文中，難點之一是讓學生理解鄧稼先的愛國奉獻精神——在惡劣環境下工作，體會他在困難面前堅強的意志和愛國的高尚品質。為了突破這一難點，課前，我讓學生進行網絡閱讀，查閱我國早期核試驗基地的氣溫、環境等。學生通過上網，搜集了大量的有關信息，為學生理解“鄧稼先的愛國奉獻精神”奠定了重要的信息基礎，激發愛國情懷，產生了感情共鳴。設想如果學生沒有一定的信息素養，就無法更快、更好地突破教學難點，完成本課的學習內容。學過《鄧稼先》之后，要求學生通過網絡搜索鄧稼先的其他事跡，搜索其他為我國核事業做出很大貢獻的科學家的有關事跡。讓網絡閱讀幫助學生拓展知識，提高學生有效獲取知識信息的能力。

二、利用網絡閱讀，解決課堂爭議，提高學生運用獲取信息解決問題的能力

對于課文理解中有爭議的問題，鼓勵學生利用網絡閱讀，各抒己見，引用資料證明自己的觀點。在這個過程中，提高學生運用獲取信息分析問題、解決問題的能力。

如《項鏈》一課中，“瑪蒂爾德的十年艱辛，是命運的偶然造成的，還是虛榮的必然造成的？”學生在討論這一問題時，各持己見，但都沒有有力的論據證明自己的觀點。教師就讓學生利用網絡閱讀查找資料，分析評論、解決問題。同學們上網閱讀積極性很高，最終對這一問題的分析理解的深度，遠遠超過了教師的預期目標。學生通過網絡閱讀，從自主獲取知識信息到探索問題答案的過程中，提高了分析評論、解決問題的能力。

三、利用網絡閱讀，拓展課文內容，提高學生通過知識信息的加工整理，主動研究設計的能力

通過有目的的網絡閱讀，把語文課文向課外延伸，不僅開闊學生的閱讀視野、豐富知識，還培養了學生通過知識信息的加工整理，自主研究設計的能力。

如教授《林黛玉進賈府》一課，課堂上學完后，布置課外任務：分小組利用網絡閱讀對《紅樓夢》進行主題研究。就《紅樓夢》的某一方面學生自己設計研究主題，小組內利用網絡資源分工合作，共同完成搜集資料、閱讀分析資料、討論研究主題、形成結論、寫成小論文等任務。在指定時間內班里交流展示研究成果。

學生依托網絡閱讀，在研究中學習，在合作中學習。學生自主獲取知識信息，自主進行加工整理，自主研究設計。在合作交流中補充擴展自己的知識，提高自己的能力。

在這種教學模式中，教師只是學習的組織者和引導者，學生充分發揮了主體作用。《新課標》指出：學生應“利用圖書館、網絡等渠道嘗試進行探究性閱讀。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應體現學生的主體性。”在這種教學模式中，老師有效地發揮了網絡的優勢，促進了學生自主學習。充分尊重學生的個性、興趣和主體發展愿望，讓學生自主選擇學習內容和學習方法，學生在自主實踐中學會學習。

長期堅持這種教學模式可以從以下幾個方面提高學生的信息素養：

1.能根據問題確定信息需求和信息來源，選擇適當的方法獲取信息。

2.了解信息獲取的多種途徑和方法；能采用合適的方法途徑獲取信息：（1）通過網絡搜索采集信息；（2）通過與他人交流采集信息；（3）通過親自探究事物本身獲取信息等等。

3.學會整理信息并掌握保存信息的一般方法。

4.培養學生分析問題以及對信息進行有效整理運用的良好素養。

實踐證明，網絡閱讀有效促進了語文教學，它與語文課的適當結合提高了學生有效獲取知識信息的能力。這種教學模式下的語文教學是提高學生信息素養的有效途徑之一。

作者簡介：趙艷華，女，漢，河南鶴壁浚縣人，安陽市中等職業技術學校，教師，研究方向：語文教育教學。

（編輯：龍賢東）