論如何有效地運用電化教學激發學生學習美術的興趣

趙建華

摘 要：隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教學中日漸嶄露頭角。美術教育對提高與完善學生的自身素質有一定的作用。美術教材所涉及的內容非常豐富，集趣味性與形象性于一體，采用電教手段進行教學相當適合。電教媒體教學既能展現其色彩豐富的畫面，蘊含著真實與虛幻的美感，又能適時創設教學所需要的情境。電教手段在美術課堂教學中充分的運用發揮不但可以提高教學效率，也會使教學達到最優化，進而取得理想的教學效果。

關鍵詞：電教媒體；課堂教學；優化作用

隨著素質教育的推進，利用美術教育來提高與完善學生的個人素質被越來越多的教育機構所重視。電教媒體教學是指運用計算機與網絡美術教學，讓學生利用計算機制作、設計出豐富多彩的美術作品。可以利用國際互聯網中廣泛的資源，閱覽更多美術信息，以此開闊視野。也可以在網絡中展示自己的作品，與其他美術作者進行交流。電教媒體在美術課堂教學中被越來越多的學生所喜愛，能有效地激發出學生學習美術的興趣，提高學生的審美感知能力，使學生對美術課更有積極性，課堂教學氣氛得到活躍，同時又加強了學生的創新精神。

1 用多媒體教學激活學生的創造性思維

傳統的教學方式基本都是跟隨教師的示范，學生的思維完全被局限在老師的例圖和教材上，畫出來的作品造型基本都一樣，內容單一枯燥，并且使學生產生惰性和慣性，缺乏想象力，膽子也越來越小，無法創作出有想象力的作品。實際上，在學生的腦海中，對一些事物的認識并不僅限于此。教師要做的就是利用多媒體教學來解放他們的思維，可以在美術教學中通過多媒體設計出形象的動感場景，結合教材內容，引導學生進入情境，開闊其視野，以此激發出學生的創造性思維。例如，在《美麗的校園》一課中可以將教學內容這樣設計：搜集校園中各處優美景色和學生學習或課間活動的錄像帶剪輯加工，通過操作面板進行控制，給學生展現出豐富多彩的校園生活。有整潔的教學樓全景，有學生在認真學習的畫面，有校門前花壇里各色鮮花的特寫，還有學生在操場上歡快游戲的情景，可以讓學生不斷地觀察討論。使學生心中對校園固有的形象被嶄新的視覺概念所替代，發現感知一些平時沒注意到的美麗，創作出富有生機的校園生活作品。通過討論和創作過程，使學生的情緒處于興奮狀態，積極和老師、同學討論交流，全心投入到高品質的自主學習當中，發揮其豐富的想象力和創造力，超越傳統的教學模式，全面提高美術課堂的教學質量。

2 電教媒體可以激發學生學習美術的興趣

“興趣是最好的老師。”只有當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇時才會認識到學習任務的意義，進而積極主動地投入到學習當中。在電教媒體授課過程中涉及很多生動有趣的教學手段，如，電影、范畫、音樂、電視、錄像等，能把教材上的靜態固定畫面用現代科學手段聲情并茂地展示出來。這些教學方式能有效地激發學生學習美術的興趣，加強其對形象的感知能力。而傳統的美術教學設施和手段局限性很大，教師用陳述的方式對美術知識進行分析講解，略發枯燥，然后開始示范繪圖方法，再讓學生進行練習，毫無生趣，最后對作品進行評價，缺乏創意，使得學生完成的作品千篇一律，缺少生機。多媒體教材中蘊含著豐富的意境美、優美的音樂美，充滿了藝術感知，圖文并茂、動靜結合、形象而直觀地展現出所需意境，使學生感知美的誘人。同時，還能刺激學生的生理感觀，激發出學生的積極心理因素，產生出強烈的美感效應，因此可提高學生學習美術的興趣，真正使學生愛學、想學，達到理想的教學效果。例如，《春天的暢想》這一課時，教師可以預先準備一些春意盎然、五光十色的唯美圖片讓學生欣賞，再播放一段春天來臨鳥兒歌唱、流水叮咚的MTV片斷，伴著優美的音樂聲漸漸導入課題。讓學生在感受與鑒賞的過程中情緒處于陶醉狀態，關注春天中盎然生機之美，進而對美術學習產生興趣，提高教學效果。多媒體展現出的形象生動的畫面和悅耳動聽的音樂，會深深吸引住好奇心強的學生，增加了教學時的魅力，使學生對美術學習更有積極性，把被動學習轉變成主動獲取。

3 用多媒體增強學生的參與性

如果學生能夠親身體驗參與的活動，會對發展自主學習幫助很大。如，《傳遞我們的心聲》一課，若是用傳統的教學方式進行創作，就是讓學生按照教材上的內容進行臨摹，依葫蘆畫瓢，使學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態，形成一種機械學習和被動學習。如若教師能先用多媒體設計一個文字故事游戲，把一些優美的文字、句子以及詞語制作成獨立的小段，讓學生親自上臺來操縱鼠標，選擇自己喜歡的一段，通過文字的開始進行故事接龍，拼出一段全新的故事，組成一種新穎的心聲，根據其意義創作出描繪心聲的美術作品，就會使學生躍躍欲試主動參與。如此，通過學生的自主參與，培養出學生學習的積極性，并產生極大的興趣把被動學習轉變成主動獲取，達到事半功倍的教學效果。

4 用多媒體教學提高學生的審美能力

美術教學對提高學生審美能力有相當的重要性。在教學過程中，適當遵循審美的規律，通過多媒體教學多給學生感悟欣賞一些優秀的美術作品，能讓學生視野更加開闊，引導其對藝術空間展開想象，進行美的比較。例如，《什么是美術》這一課時，教師可以通過多媒體教學展示一些優秀的美術作品、名家名畫、抽象藝術、生活寫生等圖片讓學生欣賞，在分析談論的過程中不知不覺地提高了學生的審美感知能力。教師再適時加入談論，對學生的思想進行引導，得到結論“人類很多豐富文化、智慧都是通過美術的方式描繪下來的，以它獨特的方式展示其美感，每一件美術作品都有閃光點，要從不同的審美角度去欣賞，還要善于挖掘其中所蘊含的文化意義”。

總之，電教媒體在美術教學中能起到事半功倍的效果，以其獨特的優勢優化課堂結構，為學生營造多樣化、興趣化的學習氛圍，對學生的感官進行刺激，開拓其創造性思維，使學生對美術產生濃厚興趣。多媒體技術普遍運用的現今，多媒體輔助教學被越來越多的教育機構所認可，教師充分運用多媒體廣泛的資源讓學生對繽紛的美術世界進行憧憬與幻想，使每個學生都能畫出心中最美麗、最生動的畫卷。

參考文獻

[1]朱研。電教媒體對美術課堂教學的優化作用[J].黑龍江科技信息，2012（22）。

[2]陳小紅。運用電教媒體提高美術課堂教學效率[J].中小學電教，2011（09）。