政治導學案的作用及設計環節

康崇珍

【關鍵詞】 新課改；政治教學；導學案；設計；作用；設計環節

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0083—01

長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課。傳統的政治教學就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學。圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，課堂教學效率極其低下。伴隨著教改的春風，我校的教學改革也在如火如荼地進行，因此探究新的教學模式是擺在每一位教師面前的一件大事。

近幾年，學校為了新課程改革的順利實施，從外面引入了多種教學模式，學案導學模式就是我校引入的其中一種較為成功的教學模式。下面筆者就政治教學中如何設計導學案，提高課堂教學效率談一些粗淺的看法。

一、導學案的作用

1.可以徹底解決學生的雙基問題，為學生終身學習和發展奠定基礎，有利于學生學會、會學、樂學，有利于教師教會、會教、樂教，更有利于新課程改革向縱深發展。

2.能夠解決“以學生為中心”的主動參與、自主學習為主體地位的問題，讓學生變“被動學習”為“主動學習”。

3.實現兩個前置：即學習前置和問題前置，使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中的“教”與“學”，從而極大地提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，真正成為學習的主人。

二、導學案應包括以下幾個環節

所謂導學案，實質上就是對講授式教學模式的一種改造，它是一種以導為主線、以學為主體，強調學生在教師的指導下漸進自主學習的模式，是一種既重教又重學的教學模式。它不同于過去的教案和學案，教案過分強調教師的主導地位而往往忽視學生的主體作用，學生的學習積極性受到挫傷；學案則沒有充分發揮教師的組織引導作用，從而影響學生的學習效率。導學案的實施則把教師與學生看成是學習的伙伴，地位平等、作用并重，真正體現了師生的雙主體地位。

1.學習目標。教師要深入鉆研教材，為學生設置明確的學習目標，數量以2～4個為宜，不能太多。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。

2.學習重、難點。根據課標要求、教材內容、學生實際，確定學習重、難點。

3.知識鏈接。及時復習相關知識或引入與所學內容有密切聯系的知識，目的在于掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

4.學法指導。把學習方法滲透和融入到知識的導學中，不單獨呈現，這比較適合學生的心理特點和知識建構特點。

5.學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學習內容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。

6.展示提升。展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解、統一的答案。展示應突出三大原則，即問題性、互動性、創生性，也就是說，展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導學生重點展示自己獨特的思考、發現的一些規律等，即創生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習過程中新的發現和感悟，還應有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。

7.學習小結，即知識結構整理歸納。學生按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯系。同時還要由教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。

8.達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣；量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關注差異；建議可設置選做題部分，促進優生成長；規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力，注重及時反饋矯正。

9.學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫“學習反思”，可當作復習時注意的問題。導學案上應該有留白處，讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。

編輯：王金梅