多舉措提高思想品德教學的有效性

樊社教

【關鍵詞】 新課改；初中；思想品德教學；有效性；提高；方法

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0076—01

新課改不僅要求教師要研究新課本，更要求教師要研究新理念、新思路、新方法，在不斷的研究與探索中，提高思想品德教學的有效性。

一、讓課本走進學生生活

思想品德教材是由一系列文字和理論構成的的理性世界，這個世界是以一種冷峻的邏輯形式呈現出來。因此，教師在備每一節課前，都不妨思考一下思想品德教材與學生生活的聯系：學生已具備了哪些經驗？現實生活中哪些經驗可以鋪墊？哪些體驗可以被喚醒？等等。盡力找尋教材與生活的最近通道，從教材與生活聯系處找到突破口，活化學生的理解和體驗。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣，激活課堂

1. 營造參與環境，吸引學生參與。首先，教師要努力營造平等、和諧的教學氛圍，塑造一種能與學生平等交流的朋友形象，打消學生參與教學活動的種種顧慮。其次，要給學生一定的思維空間、選擇空間和展現空間，使學生能充分地發表自己的意見。

2. 激發學生思考，引導學生積極學習。首先，教師需通過設計各種問題情境激發學生的學習主動性和積極性，同時還要選擇適合的輔助教學手段，使教學更形象直觀、生動活潑，從而增強教學的情趣性。其次，要善于鼓勵學生質疑、提問和辯論，勇于發表不同意見，引導學生積極主動地思考和探求，從而引發認知沖突，啟發學生思維，激活思想品德課堂。

3. 設計形式多樣的教學活動，活躍課堂教學氛圍。教師在課前可以指導學生依據課本并結合自身及社會生活中的實際情況，編排小品、情景劇等。例如，我在講授八年級思想品德下冊“禮貌顯魅力”一課中，讓學生共編排了三個小品，學生的積極性異常高，課堂氣氛特別活躍，這種方式使學生對知識的掌握更加牢固，同時也讓學生從中接受教育，認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。

三、積極引導學生開展課堂對話，實現師生互動

教學中的“對話”，就是教師與學生以教材內容為 “話題”或“談資”，共同生成和創造“文本”、構造“意義”的過程。它既是一項“原則”，又可以成為一種方法。從方法的角度說，它要求教師要改變過去那種太多的“傳話”和“獨白”的方式，走向“對話”與“交流”。為了做到這一點，除了傳統的課堂提問和討論外，教師還可以在教學中借鑒一些學生喜聞樂見的形式，如模仿《實話實說》《焦點訪談》等電視欄目，組織各種學習活動，讓學生更深切地感受互動的樂趣。

四、以生為本，尊重學生、關心學生，讓學生學會自己“走路”

1. 教師要真正把學生看做是教學的主體。學生是具有一定主體性的人，他們作為思想品德教學活動的主要行動者，隨著自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到老師的尊重。所以，教師和學生在思想品德教學過程中要進行互相交流，要讓學生發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。同時，除了課堂教學要生動、有趣外，思想品德課教師還必須要深入到學生中間去，了解他們行動的意義和情緒變化的原因，用實際行動關心他們的全面發展和健康成長。

2. 從學生的實際出發。一切從實際出發是馬克思主義認識論的精髓，也是指導思想品德教學的方針。在思想品德課教學中，教師要從學生的思想實際和現實水平出發，從學生面臨的問題出發提高教學的有效性。

首先，在進行思想品德教學之前，教師要了解學生的思想，了解學生的差異，有針對性地開展教學。學生對一些思想品德問題，比如國家的方針政策、一些社會現象等，都有自己的認識。如果教師不了解學生對于這些問題的看法，僅憑自己的主觀臆斷或者經驗進行相關問題的講授，必然難以引起學生的共鳴，更無法使學生將教師講授的理論知識化為自己的思想、觀念，從而會嚴重減弱教學效果，降低教學的有效性。其次，教師要多參加學生的活動，多與學生交流，這樣才能達到解惑的目的。如果教師漠視學生在生活和學習上遇到的一些問題，自顧自地教授教學計劃中的內容，那么就會降低思想品德課的吸引力，從而不利于學生對思想品德課產生價值認同。

總之，新課程改革給整個教育輸入了新鮮的血液，給各個教育者提出了新的挑戰，給學生提供了更多的發展空間。因此，教師要在新理念的指導下，不斷地思考與探尋提高思想品德教學有效性的方法。

編輯：王金梅