談小學語文教學中教師評價語言的運用

李玲

【關鍵詞】 小學語文；評價語言；準確得體；機智巧

妙；導向性；幽默詼諧

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0073—01

新理念下的小學語文課堂教學評價方式，逐漸呈現出多樣性與開放性，教師在課堂上，適時地、有針對性地使用一些激勵性評價語言，將大大激發學生的學習興趣，激活學生的思維，營造一種熱烈而又輕松、和諧的學習氛圍，實現課堂評價有效促進每一位學生的和諧發展。那么，如何在課堂教學中借助評價語言的魅力來引領學生的快樂學習呢？下面筆者談談自己的幾點看法。

一、教師的課堂評價語言要準確得體

特級教師賈志敏對學生的評價語言準確而又生動，他能因人而異，具有針對性地作出不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。教師采用生動、親切、明朗的語言，能使學生聽后被感染，受到激勵。學生在感受到巨大成就感的同時，也會產生積極表現自我的欲望，產生進一步學習和發展的動力，學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是這樣形成的。可以說，準確生動的評價語言，能最大程度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。

二、教師的課堂評價語言要機智巧妙

由于認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的答案有失偏頗時，教師不應以單一的語言來否定學生，并期盼其他學生給予正確答案。在新課程理念的指導下，教師應善于運用自己巧妙機智的語言來糾正學生的答案，注意情緒導向，鼓勵學生回答，做到引而不發。如，賈老師讓學生組詞時，有個學生說：“‘姆是‘養母的‘姆。”學生嘩然。可賈老師微笑著示意學生安靜下來，接著又轉向那位學生：“你說得對，是‘養母的‘母……”該學生在賈老師的點撥下頓悟，連忙說：“是‘養母的‘母加上一個女字旁，是‘保姆的‘姆。”在賈老師不動聲色的巧妙引導下，學生避免了出洋相，保護了自尊心，這樣的老師，任何一個學生都會打心眼里敬佩。這種機智且巧妙的話語，既能保護學生的自尊心與積極性，又能積極引導學生深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂呈顯出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

三、教師的課堂評價語言要具有導向性

孫建峰老師在執教《最大的麥穗》中有這樣一個環節：一位男同學神情專注、擲地有聲地朗讀了蘇格拉底的一段話，朗讀結束后，孫老師這樣評價：“剛剛大家都聽到了這位同學如洪鐘般觸動人靈魂的話語，可沒注意他投入、專注的神情，讓我們再一次聆聽他的聲音，欣賞他專注的神情。”這位男同學在老師的鼓勵下，讀得更好了，讀完后，孫老師第二次評價：“如果我是你的一位學生，聽到你這樣嚴肅而又充滿哲理的話語，我一定有所感悟——你是一位嚴厲派的蘇格拉底。”接著，孫老師又請了一位女同學讀蘇格拉底的話，讀完后，孫老師第三次評價：“隨風潛入夜，潤物細無聲。你如春雨般滋潤人心的話語，滲入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底。”對于同一段話的朗讀，孫老師作了三次評價：第一次評價從朗讀過程和朗讀方法入手，巧妙深情地告訴其他學生朗讀的要求——專注和投入，以情動人；第二、三次評價，把自己當作一位普通的聽眾，尊重學生獨特的體驗和感悟，看似不經意的話語中，向學生傳遞了這樣的理念：閱讀要有自己獨特的情感體驗。

四、教師的課堂評價語言要幽默詼諧

幽默的教學語言能打破課堂內死水般的枯燥局面，讓學生在輕松的氛圍中學習。所以，教師的課堂評價語不能單調，應富于變化，幽默詼諧，這樣能更好地調節師生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。如，特級教師支玉恒老師在教學《第一場雪》時，以風趣的語言暗示學生如何通過有聲的語言把“雪的美”讀出來。課堂上笑聲此起彼伏，學生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的快樂，真是別有一番“趣味”在心頭！人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節劑，幽默的評價語言學生是可以笑著接受的，且印象深刻，所以教師應努力使用幽默詼諧的語言，更多地從正面引導學生。

總之，課堂上的評價語言不應拘泥于一種形式，它應因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異，教師應有創造性地對學生進行評價，使被評價的學生能得到成功的滿足，提高學習興趣，更積極、主動地投入學習，使課堂評價語言更具魅力。

編輯：馬德佳