讓學生成為課堂的主人

秦大剛

【關鍵詞】 數學教學；課堂；學生；營造氛

圍；探究能力

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0070—01

新一輪課程改革，把基礎教育作為改革的重點，課堂教學的改革成了必然。新課改要求在課堂教學中要以學生為本， 著眼于學生的全面發展；要在探究、自主、互助、合作中學習，提高課堂效率，提高教學質量；要特別關注學生的主體性要求，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性發展，培養他們的創新意識和自主探究的學習能力。這就決定了在教學中，學生是課堂的主人。通過幾年來的教育實踐，筆者認為要引導學生樂學，讓學生成為數學課堂的主人，要從以下幾個方面做起。

一、教師要善于營造寬松的教學氛圍，讓學生樂學

從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中占有主體地位。而要讓學生主動參與到數學活動的每一個環節中來，教師必須創設良好的教學氛圍。因此，教師在教學活動中應充分尊重學生的主體地位，營造平等、和諧的課堂氛圍。教師要主動從講臺上走下去，俯下身來參與到學生的數學活動中來，與學生一起探求數學的奧秘。通過開展“一幫一”、“小組交流”、“學習成果交流展示”等活動，給予每一個學生參與數學學習的機會。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，學習熱情就會增強，思維變得十分活躍。

教師在課堂教學中要扮演好引導者的角色，設計合理有效的問題情境，引導學生完成課堂內容，提供學生發揮自己才能的機會，激發學生的思維需求，提升他們學習數學的信心和興趣。同時教師要尊重學生思維成果，即使學生得出的結果是錯的，也應共同研究探索尋找答案，找出學生出錯的原因，而不是劈頭蓋臉的一味否定。只有在寬松、民主的教學氛圍中，充分尊重學生的主體地位，學生才會敢于學數學、樂于學數學。

二、注重知識生成過程，增強學生探求知識的能力

數學中概念、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。因此，我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生計算能力的做法，應當結合教學內容，設計出有利于學生參與認知的教學環節，充分引導學生自己探索和發現。讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，讓學生真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

三、用好教材中的練習題 ，注重學生探究能力和創新能力的培養

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動內容，如“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“試一試”等欄目，許多教師把這些欄目棄之不理。而筆者認為真正用好這些欄目，有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。因為新教材注意創造合適的情景，教材當中的欄目內容使抽象問題形象化、具體化，讓學生的學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。比如，利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。利用“想一想”，題目圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對開發思維、培養興趣有極大的幫助。利用“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質。利用“試一試”，更是有意地提高了知識的難度，讓學生用學會的知識解決問題，培養學生的探究知識能力和創新能力。

四、設計開放性題目，激發學生研究數學的欲望

開放性題目更利于喚起學生征服的欲望。當學生成功完成一道開放性題目后，會激發起強烈的數學學習興趣，同時對數學知識的理解會更加深刻。不定型開放題，所給條件包含著答案不唯一的因素，在解題的過程中，必須利用已有的知識，結合有關條件，從不同的角度對問題作全面分析，正確判斷，得出結論，從而培養學生思維的深刻性。多向型開放題，對同一個問題可以有多種思考方向，使學生產生縱橫聯想，啟發學生一題多解、一題多變、一題多思，訓練學生的發散思維。開放型題目的訓練，一方面提高了學生靈活應用所學知識解決問題的能力，另一方面也增加了數學學習的趣味性，激發了學生學習的動力。編輯：郭裕嘉