談語文教學中學生審美情趣的培養

馬海霞

【關鍵詞】 語文教學；審美情趣；寓教于樂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0048—01

語文教學是一門藝術，在課堂教學當中，積極有效地培養學生的審美情趣，提高他們的美學素養，讓語文成為美育的基本載體，具有實際意義。

首先，以“讀”帶教，通過朗讀感悟美

教學過程中，引導學生體會語言中的“意味”， 把學生帶進文章意境中，努力強化文章的感情色彩，這是筆者常用的方式方法。而朗讀則是傳達文章所蘊含的思想感情的最基本手段。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在教學過程中，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，“讀”貫穿了全課時的始終。這樣在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。在教學的過程中，教師以引導者的形象出現，讓學生們去欣賞、去朗誦、去體會、去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去讀，用自己的大腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還采用多種方式方法，充分調動每一個學生的積極性，讓學生在課堂上積極參與，展示自己。也只有這樣，才能有效激發學生的學習積極主動性，才更有利于對知識的領悟。

其次，品意境，感受文章的意境美

要說語文教學當中，感受文章的意境美，詩歌是首選。在這里，筆者以詩歌為載體，談談自己的想法。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優美的散文。這就是說，可以讓學生根據作者的描述，動用自己已有的經驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解，從總體上把握詩歌，再現詩歌的神韻。這樣一來，學生理解美、感受美、交流美，完成審美情趣的熏陶。藝術手法上的理解也同樣如此。如學生對魯迅《自題小像》中的 “寄意寒星荃不察”難以理解，教師若用其他名句作引導，學生就很容易理解這是詩人常用的借物抒情之法。

第三、寓教于樂，通過表演升華美

學生將語文課堂上所學的知識，具體運用到實踐中去，是學生能力的轉換延伸。把語文課變成表演課，這是近年來新興的教學模式之一，也就是通過表演課本劇的形式完成語文課堂教學。它把課文課堂教學及德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養了學生學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養，對提高他們的文化修養，增強審美能力無疑是大有裨益的。學生自編自演的課本劇，往往較好地顯示了課文的具體形象，是形象化的教育在語文教學中實施的手段，它具有較強的藝術感染力，能夠引起學生的情感共鳴，從中產生強烈的道德情緒的體驗。可以說，課本劇擴展了學生的思維空間，使學生的理解力和表達力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學，從而起到以演促學的作用。課本劇的內容，從不同角度體現出語言、藝術、自然、社會、心靈、行為、生活的美，包含著深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉化為“藝術”，并從中獲得新知識。同時，學生的情緒和多種感官得到調節，心里覺得舒暢、不厭倦，調劑了學生的精神生活，豐富了校園文化，促進其心理健康地發展。另外，課本劇的演出，還使學生從再現作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內在聯系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領略到感人的藝術境界，并在藝術美的熏陶下自我教育，培養起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。因此，課本劇還具有以美怡情的作用。

編輯：劉於誠