通信工程類本科創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)模式

陳淑榮

摘 要 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才是我國(guó)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是高校本科教育改革的重要任務(wù)。本文針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)本科教育存在的問題，結(jié)合通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，從課程設(shè)置改革、深度學(xué)習(xí)模式以及專業(yè)雙語課教學(xué)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提出通信工程類專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)采取以項(xiàng)目為載體，以引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，推進(jìn)以學(xué)生為主體的深度學(xué)習(xí)模式，從多角度探索創(chuàng)新人才的培育方法。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 實(shí)踐 項(xiàng)目 深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.019

Communication Engineering Undergraduate Innovation Talent

Competence Training and Depth Learning Mode

CHEN Shurong

（College of Information Engineering， Shanghai Maritime University， Shanghai 200135）

Abstract Cultivate innovation capability engineering talent is the strategic needs of our scientific and technological innovation and economic development， but also an important task of Undergraduate Education. In this paper， the existence of the current issue of domestic undergraduate education， combined with training requirements Communication Engineering creative talents， conducted exploration and practice in terms of curriculum reform， the depth of the learning mode and bilingual teaching， etc.， made communication engineering courses teaching should be taken project for the carrier to guide students to explore learning and innovative ability as the goal， to promote student-centered learning model depth， to explore innovative approaches to cultivate talents from many angles.

Key words innovative ability; practice; project; depth learning

0 引言

眾所周知，工程產(chǎn)品的創(chuàng)新，是全球產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。為了保證這種驅(qū)動(dòng)力的持續(xù)發(fā)展，各行業(yè)需要大量富有技能和具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，工程教育改革也因此在廣度和深度上被全世界所關(guān)注。當(dāng)前，各國(guó)都在大力發(fā)展教育戰(zhàn)略目標(biāo)，著重培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)創(chuàng)新人才，以期引導(dǎo)本國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展。美國(guó)多所頂尖學(xué)府近年來致力于推進(jìn)“本科教育改革”，融合各種創(chuàng)新教育手段，顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取基于項(xiàng)目的本科教學(xué)，給學(xué)生全新的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。比如MOOC模式，杜克大學(xué)的Bass Connections項(xiàng)目等。我國(guó)曾提出到2020年，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，①這是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前國(guó)家面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，產(chǎn)業(yè)鏈中高端發(fā)展需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)責(zé)無旁貸，肩負(fù)起持續(xù)輸出數(shù)以千萬計(jì)的高級(jí)專門人才和大批創(chuàng)新人才的重任。但由于我國(guó)高等教育在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、師資質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面存在著問題，如理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等，使得一些高校的部分專業(yè)發(fā)展失衡，畢業(yè)生就業(yè)率低，人才市場(chǎng)遭冷遇，導(dǎo)致人才培養(yǎng)陷入惡性循環(huán)。因此，本科教育需要革新，本科教學(xué)需要引入創(chuàng)新手段，高校需從多方面推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)際化工科人才的培養(yǎng)。

1 通信工程類本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

專業(yè)創(chuàng)新人才通常應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格、協(xié)作精神和主動(dòng)實(shí)踐精神。歐美著名高校在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，已形成比較穩(wěn)定的教育體系。即突出實(shí)踐教育和項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，將基礎(chǔ)研究、教學(xué)與工業(yè)創(chuàng)新直接聯(lián)系在一起，通過與企業(yè)界的合作，改變大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。MIT的很多學(xué)生在校期間就參與工業(yè)界的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，在“做中學(xué)”。②不少大學(xué)的課內(nèi)外學(xué)時(shí)比例在1：4以上，很多課程是“Project-based”（基于課題的），要求學(xué)生獨(dú)自或以Team-work（小組）完成，既鍛煉了分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，為創(chuàng)新人才的脫穎而出打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ);德國(guó)高校專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容大部分直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐，并結(jié)合了企業(yè)界正在使用的新技術(shù);給學(xué)生提供進(jìn)入廠家實(shí)訪的機(jī)會(huì)。這種教育為德國(guó)高度現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求提供了很好的支撐。

在我國(guó)，隨著通信、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，通信新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮，產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期也越來越短。市場(chǎng)對(duì)通信人才的創(chuàng)新能力要求也越來越高。因此，國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)通信專業(yè)創(chuàng)新人才方面，應(yīng)考慮全球經(jīng)濟(jì)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，融入三方面因素：（1）產(chǎn)學(xué)合作。以信息產(chǎn)業(yè)需求作為專業(yè)人才教育的驅(qū)動(dòng)力，開展校企合作，將產(chǎn)業(yè)資源和需求引入到本科教育中，包括課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱制定、教學(xué)內(nèi)容和方法、工程實(shí)踐、教學(xué)評(píng)估等;（2）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以項(xiàng)目為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、研究性學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)注重討論遇到的問題和解決方案，因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神;（3）國(guó)際化。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)復(fù)合型專門人才，使其具有國(guó)際視野，能跟蹤國(guó)外通信和信息領(lǐng)域的最新發(fā)展，為通信產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)加大雙語教學(xué)力度，在學(xué)科架構(gòu)內(nèi)，教師需要發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和英語綜合運(yùn)用的特點(diǎn)，使雙語教學(xué)既不脫離學(xué)科課程體系架構(gòu)，又具備較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 通信工程專業(yè)課程設(shè)置改革與深度學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

本科教育無疑是高等院校自身教育質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)，近年來我校的本科教學(xué)改革一直在如火如荼地進(jìn)行，通信工程專業(yè)從2013級(jí)開始大類招生，重新修訂本科培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極探索校企合作模式。針對(duì)傳統(tǒng)的授課模式，建立了以學(xué)生、校督導(dǎo)以及學(xué)院評(píng)價(jià)的教學(xué)過程評(píng)估體系，從多渠道對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行“反饋”。以期改善教學(xué)質(zhì)量。具體一些有益的做法如下：

（1）改革課程設(shè)置，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和校外專家共同參與。邀請(qǐng)與通信專業(yè)相關(guān)的企業(yè)導(dǎo)師和校外專家參與修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過與企業(yè)交流互動(dòng)，適時(shí)更新人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)體系;由于傳統(tǒng)學(xué)科導(dǎo)向的課程體系各門課之間相對(duì)比較封閉，學(xué)生無法體會(huì)到課程間的內(nèi)在聯(lián)系以及解決問題時(shí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性。因此，在課程設(shè)置時(shí)，參考企業(yè)導(dǎo)師建議，并根據(jù)通信產(chǎn)業(yè)界對(duì)工程師素質(zhì)和知識(shí)能力的要求、人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生求職要求、借鑒畢業(yè)校友學(xué)習(xí)和工作的反饋經(jīng)驗(yàn)，有效壓縮了傳統(tǒng)的大課時(shí)課程，增加了大量與產(chǎn)業(yè)界脫節(jié)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，并修訂教學(xué)大綱，突出知識(shí)和技能的培養(yǎng)，改變了以往只按學(xué)科知識(shí)由校內(nèi)教師單方面設(shè)定課程的限制，在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面收到了較好效果。

（2）注重課后深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)，注重挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂上突出多樣化教學(xué)方法，包括重要原理動(dòng)畫演示、練習(xí)和案例討論，在互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練;課程實(shí)踐環(huán)節(jié)有針對(duì)性地指導(dǎo)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如現(xiàn)代交換技術(shù)課程，采取按層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)有的程控交換實(shí)驗(yàn)箱設(shè)置多個(gè)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn);同時(shí)要求學(xué)生在軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，編寫C程序完成摘掛機(jī)實(shí)驗(yàn)、時(shí)間表任務(wù)調(diào)度以及話音交換過程等，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課深入學(xué)習(xí)理論并運(yùn)用理論解決問題;另外，課后注重鍛煉學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，通過安排企業(yè)的小項(xiàng)目或大作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。項(xiàng)目過程中，教師主要進(jìn)行方法和能力方面的指導(dǎo)，學(xué)生自主查找大量資料，深入分析問題，應(yīng)用知識(shí)解決問題，在“做”的過程中構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，從多角度提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）發(fā)展通信類專業(yè)課雙語教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型工程人才。專業(yè)課雙語教學(xué)是高校教育改革中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才和技術(shù)與國(guó)際接軌的重要途徑。通信信息技術(shù)的知識(shí)更新非常迅猛，我們提倡開設(shè)通信類的專業(yè)課雙語教學(xué)，將外語學(xué)習(xí)貫穿于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程之中，③強(qiáng)調(diào)以傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維能力為目標(biāo)，使其成為既懂專業(yè)又懂英語，能獲取和運(yùn)用新信息和先進(jìn)技術(shù)的國(guó)際型人才。教師首先需做好雙語課程的內(nèi)涵建設(shè)，包括原版教材選用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)體系等，進(jìn)而提升雙語教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，雙語教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，包括雙語思維能力和學(xué)科研究能力，通過熟練使用英語駕馭專業(yè)知識(shí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力和興趣，使其語言能力在教學(xué)活動(dòng)中得到強(qiáng)化和提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和語言運(yùn)用的同步提高;另外，雙語教師應(yīng)結(jié)合課程特色，設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。如鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、申報(bào)科創(chuàng)項(xiàng)目、參與各種學(xué)科競(jìng)賽，參與教師的科研項(xiàng)目等。通過多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科生是科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展的迫切需要，是本科教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，需要結(jié)合教育界、產(chǎn)業(yè)界等各方面的資源和力量，營(yíng)造好的人才成長(zhǎng)環(huán)境;需要大、中、小學(xué)在理念和制度上有機(jī)銜接，形成前后貫通的完整培養(yǎng)鏈。工科高校在探索實(shí)施通信類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中，還可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)角色，鼓勵(lì)教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，積極嘗試基于項(xiàng)目的課程教學(xué)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將課堂時(shí)間回歸給師生進(jìn)行項(xiàng)目交流，思考、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力;另外，工科院校應(yīng)推行集中式實(shí)踐教育，在學(xué)期末設(shè)立相對(duì)集中的實(shí)踐周，針對(duì)不同年級(jí)開設(shè)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，為研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)開展提供時(shí)間和師資保障。豐富的實(shí)踐活動(dòng)，有助于從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和解決實(shí)際問題的綜合能力，讓有潛質(zhì)、有特色的學(xué)生脫穎而出，進(jìn)而以“點(diǎn)”帶“面”，改善工科高校整體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到全新的層次。

注釋

① 國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010- 07/08/c_12312795.htm.

② 查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.

③ 吳平.高等學(xué)校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀研究和實(shí)踐探索[M].高等教育出版社，2010.2.