幼兒同伴交往能力的影響因素

劉雪倩

摘 要 幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)性能力中的重要組成部分，良好的同伴交往能力對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展有著非常重要的作用。本文對(duì)于幼兒同伴交往能力的影響因素進(jìn)行了分析，并且針對(duì)這些影響因素提出了提高幼兒同伴交往能力的策略。

關(guān)鍵詞 幼兒 同伴交往能力 影響因素

中圖分類號(hào)：B844.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.010

Factors Affecting the Ability of Young Children Peer Interaction

LIU Xueqian

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Children 's social skills are an important part of sexuality， a good companion for physical and mental development of children skills has a very important role. In this paper， the factors affecting children for peer interaction capabilities are analyzed and presented for these factors to improve early childhood companion skills strategy.

Key words children; peer interaction ability; affecting factors

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，同伴交往是幼兒這一時(shí)期必要的心理需求，幼兒在同伴交往能力方面也存在很大的不同，一些幼兒同伴交往能力較高，而一些幼兒則缺乏這種能力。影響幼兒同伴交往能力的因素往往有來(lái)自家庭的因素、來(lái)自幼兒園的因素和來(lái)自同伴的因素，要提高幼兒同伴交往能力，就應(yīng)當(dāng)積極采取一些策略，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著重要作用。

1 幼兒同伴交往能力概述

幼兒同伴交往能力也就是指幼兒同其他幼兒同伴的溝通能力、交際能力、活動(dòng)能力等等，幼兒同伴交往能力是幼兒能否同其他幼兒良好交往的一個(gè)能力體現(xiàn)方式。幼兒同伴交往能力同其他交往能力有所不同，親子交往中，父母有血緣倫理的權(quán)威性，師生交往中，幼兒園老師有教育的權(quán)威性，這兩種交往都嚴(yán)重影響著弱者的態(tài)度與行為，而同伴交往群體是由自己選擇建構(gòu)而成，交往的平等性十分明顯。①因而在幼兒同伴交往中，幼兒同伴交往能力的高低直接關(guān)系著幼兒和同伴的交往情況，特別是在幼兒游戲活動(dòng)參與中，同伴是幼兒的主要游戲?qū)ο螅變和榻煌芰σ簿屯鶝Q定了幼兒在游戲活動(dòng)中的獲得心理需求滿足程度。從這一意義上來(lái)講，幼兒之所以需要同伴交往，正是由于幼兒有著一定的游戲天性，而且據(jù)調(diào)查研究表明，幼兒同伴交往能力還會(huì)對(duì)幼兒的人生發(fā)展起到重要的影響作用。

2 幼兒同伴交往能力影響因素

幼兒同伴交往能力的影響因素有很多，如家庭因素、幼兒園教學(xué)環(huán)境因素、同伴因素等等。

2.1 家庭因素

家庭因素是影響幼兒同伴交往能力的一個(gè)重要因素，家庭環(huán)境不同、父母教養(yǎng)方式不同、家庭教育不同等等都會(huì)影響幼兒的同伴交往能力，而且家庭因素還會(huì)對(duì)于幼兒的性格造成很大的影響。例如幼兒的家庭約束十分嚴(yán)厲，幼兒父母不允許幼兒經(jīng)常出門(mén)和其他幼兒交往，那么必然就會(huì)降低幼兒的同伴交往能力，事實(shí)上這一現(xiàn)象在當(dāng)前也十分常見(jiàn)。一些幼兒父母由于擔(dān)心幼兒的安全問(wèn)題，將幼兒約束在家中，雖然家中也有其他成員同幼兒交往，但是這些交往并不能提高幼兒的同伴交往能力。②這一現(xiàn)象表明家庭因素在幼兒同伴交往能力方面的影響是十分直接的，而且在很多時(shí)候都會(huì)起到絕對(duì)性的作用，并且家庭因素如果對(duì)幼兒性格產(chǎn)生了影響，那么相應(yīng)的，家庭因素對(duì)于幼兒同伴交往能力的影響將是持久性的。同時(shí)，由于當(dāng)前我國(guó)家庭中的幼兒獨(dú)生子女占據(jù)了大多數(shù)，家庭對(duì)于幼兒的嬌慣現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就會(huì)造成幼兒在性格和心理上驕傲自大、蠻橫霸道，在同其他幼兒同伴的交往中就可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。

2.2 幼兒園教學(xué)環(huán)境因素

幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)和教育啟蒙的重要場(chǎng)所，在幼兒同伴交往能力方面的影響也是巨大的，在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒園已經(jīng)成為幼兒同伴交往行為的主要發(fā)生場(chǎng)所，如果幼兒園缺乏一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，那么就會(huì)可能降低幼兒的同伴交往能力。幼兒園教學(xué)環(huán)境因素的影響是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的管理規(guī)章制度、幼兒教師的素質(zhì)、幼兒園的環(huán)境等等各方面因素都會(huì)對(duì)幼兒同伴交往能力產(chǎn)生一定的影響。例如當(dāng)幼兒園教學(xué)環(huán)境欠佳時(shí)，幼兒園不注重幼兒同伴交往的組織，而且在硬件設(shè)施、場(chǎng)地等方面存在很大限制的時(shí)候，幼兒同伴交往這一行為本身便受到了很大的限制，因而也就不利于幼兒同伴交往能力的提高。同時(shí)，作為幼兒園教學(xué)環(huán)境中的重要組成部分——幼兒教師，其個(gè)人素質(zhì)高低和業(yè)務(wù)水平也會(huì)對(duì)幼兒同伴交往能力產(chǎn)生很大的影響，當(dāng)幼兒教師具備較高個(gè)人素質(zhì)時(shí)，就能通過(guò)適宜的方法較好組織幼兒同伴交往獲得，如組織幼兒群體游戲等等，這就能夠有效提高幼兒同伴交往能力。

2.3 同伴因素

同伴因素較家庭因素和幼兒園教學(xué)環(huán)境因素相比，對(duì)于幼兒同伴交往能力的影響并不具有普遍意義，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的同伴情況都是不同的，但是作為幼兒同伴交往中的參與者，同伴因素也是非常重要的影響因素之一。在分析同伴因素對(duì)于幼兒同伴交往能力的影響中，可以將幼兒按照不同的性格類型進(jìn)行分類，如靦腆型、活躍型等等。不同類型的幼兒對(duì)于幼兒同伴交往能力的影響也有著一定的規(guī)律，如幼兒的交往同伴是靦腆型，那么在交往過(guò)程中溝通就會(huì)減少，同時(shí)參與活動(dòng)的積極性也可能降低，這樣一來(lái)就對(duì)幼兒同伴交往能力產(chǎn)生了影響。同伴因素對(duì)于幼兒同伴交往能力的影響主要是外部影響，而且這種外部影響還往往會(huì)對(duì)幼兒的情緒、心理產(chǎn)生一定的影響，這便是同伴因素對(duì)于幼兒同伴交往能力影響的主要機(jī)理。

3 提高幼兒同伴交往能力的策略

提高幼兒同伴交往能力對(duì)于促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義，特別是情商發(fā)展方面，因而針對(duì)幼兒同伴交往能力的因素提出了以下幾點(diǎn)策略。

3.1 家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)幼兒和同伴交往

作為幼兒家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒同伴交往能力在幼兒人生發(fā)展方面的重要作用，良好的幼兒同伴交往行為對(duì)于保障幼兒的身心健康也有著重要作用，能夠滿足幼兒的心理需求。因而家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒多和同伴交往，雖然保障幼兒的安全十分重要，但是也不能因此過(guò)于約束幼兒，不讓幼兒參與交際活動(dòng)，那就可能讓幼兒?jiǎn)适榻煌芰Α＜议L(zhǎng)也要努力營(yíng)造一個(gè)活躍、溫馨的家庭環(huán)境，在家庭教育中給幼兒灌輸正確的幼兒同伴交往意識(shí)，讓幼兒積極主動(dòng)地和其他同伴交朋友，積極參與各種活動(dòng)，這對(duì)于提高幼兒同伴交往能力有著重要作用。③必要時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒去參加交往活動(dòng)，如果一些幼兒的同伴交往能力較弱，或者在性格上存在相關(guān)不足，價(jià)值就可以及時(shí)引導(dǎo)幼兒參與同伴交往行為，讓幼兒在一種平等的交往關(guān)系中彌補(bǔ)性格方面的一些缺點(diǎn)。

3.2 營(yíng)造活躍的幼兒園氣氛

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，作為幼兒同伴交往行為的主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)和提高幼兒同伴交往能力方面有著重要的責(zé)任，這種幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)也是啟蒙教育中非常重要的一部分。幼兒園應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行改善，營(yíng)造出一個(gè)活躍的環(huán)境氣氛，幼兒教師也要積極組織幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，或者組織幼兒開(kāi)展交朋友活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的同伴交往行為。活躍的幼兒園氣氛有利于幼兒積極同其他幼兒進(jìn)行交友活動(dòng)，幼兒本身的情緒也會(huì)更加愉悅，這對(duì)于提高幼兒的同伴交往能力有著重要作用。在活躍幼兒園氣氛中，應(yīng)當(dāng)充分利用各種手段、方式，選擇一些幼兒感興趣的事物或者主題，充分激發(fā)幼兒興趣，這對(duì)于活躍幼兒園氣氛，營(yíng)造良好的環(huán)境來(lái)說(shuō)能夠得到事半功倍的效果。

3.3 教師積極組織幼兒同伴交往活動(dòng)

幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極組織幼兒的同伴交往活動(dòng)，幼兒教師可以利用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)等方式進(jìn)行幼兒同伴交往活動(dòng)的組織。幼兒同伴交往能力的提高是一種長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，最為有效的方式就是讓幼兒多同其它幼兒交往，在交往關(guān)系發(fā)展中就能提高幼兒的同伴交往能力。作為幼兒教師，積極組織幼兒同伴交往活動(dòng)的意義便在于讓幼兒在一定的環(huán)境下快速同其他幼兒交往，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)掌握人際交往技巧。而且針對(duì)幼兒同伴交往中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如物品爭(zhēng)執(zhí)、打架等等，幼兒教師也要及時(shí)制止并且對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育，通過(guò)這種方式讓幼兒明辨是非，懂得在和其他同伴交往中應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做。而通過(guò)幼兒同伴活動(dòng)這種方式，還能讓其他幼兒借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，吸取一些教訓(xùn)，這是較快提高幼兒同伴交往能力的有效途徑。

4 結(jié)論

幼兒同伴交往是幼兒社會(huì)性能力中的重要組成部分，對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展和人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響，良好的幼兒同伴交往能力也能滿足幼兒心理需求，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒同伴交往能力中，有著一些比較重要的影響因素，如家庭環(huán)境因素、幼兒園環(huán)境因素、同伴因素等等，而要提高幼兒同伴交往能力，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些影響因素進(jìn)行更加富有針對(duì)性的提高。無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)還是幼兒園，都應(yīng)當(dāng)積極重視幼兒同伴能力的重要作用，在各個(gè)方面鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行同伴交往，提高同伴交往能力。

注釋

① 曹珂瑤.4-6歲幼兒同伴交往影響因素分析及對(duì)策[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.2：120-123.

② 樊秀華.淺談新入園幼兒同伴間交往能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012.10：198.

③ 劉潤(rùn).在體驗(yàn)、混齡中發(fā)展幼兒良好的同伴關(guān)系[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012.7：108-109.