大學(xué)日語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)

金鮮花

摘 要 進入全球化時代大學(xué)日語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文分析大學(xué)日語學(xué)生的日語水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述大學(xué)日語教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的重要性，提出有效提高學(xué)生聽說能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)日語 聽說能力 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.051

On Listening and Speaking Skills Training in

College Japanese Teaching

JIN Xianhua

（School of Foreign Languages， Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Japanese teaching university entered the era of globalization， the ultimate goal is to develop students' intercultural communicative competence. This paper analyzes the status quo and level of college Japanese students' learning Japanese， explain the importance of listening and speaking ability training in Japanese language teaching， propose effective teaching methods to improve students' listening and speaking ability.

Key words college Japanese; listening and speaking ability; teaching methods

人類進入全球化時代之前，依靠出版物收集信息。因此，以語法為中心的解析單詞、講解課文、分析句型的培養(yǎng)讀、寫、譯能力的教學(xué)模式一直受到關(guān)注和重視。注重考試和成績的我國初、高中應(yīng)試教育，在日語教學(xué)方面依然存在以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)。目前，大學(xué)日語的教學(xué)對象是入學(xué)時有日語基礎(chǔ)的高起點學(xué)生和從語音開始的零起點學(xué)生。本文的大學(xué)日語教學(xué)對象是入學(xué)時有基礎(chǔ)的高起點學(xué)生。他們當中有的學(xué)生是有初、高中六年的日語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的學(xué)生是只有高中三年的日語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不管是學(xué)六年的，還是學(xué)三年的學(xué)生，他們參加高考時所考的語種為日語，所以已經(jīng)掌握日語的基本語音、語法知識，并在聽、說、讀、寫、譯等方面受到一定的訓(xùn)練。但強調(diào)筆試能力和應(yīng)試技巧，忽略語言交際能力的教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生停留在“啞巴日語”的水平。

二十一世紀初還比較生疏的“全球化”，不知不覺中已經(jīng)進入我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€角落。全球化時代使我們每一個人在某種程度上既是朋友，又是競爭對手。因此，全球化時代最需要具有交際能力的高水平的外語人才。傳統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)已無法滿足時代的要求。高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組隨著時代的要求，在《大學(xué)日語教學(xué)大綱》中提出了“教學(xué)中既要傳授必要的語言知識，又要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識和技能進行廣泛的閱讀和其他語言交際活動。教學(xué)活動不但要有利于語言能力的訓(xùn)練，更要有利于交際能力的培養(yǎng)”①的提倡培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的教學(xué)。

聽說能力已成為大學(xué)日語學(xué)習(xí)中的一項重要技能，聽說水平的高低直接標志著一個學(xué)生日語水平的高低。因此，在大學(xué)日語教學(xué)中越來越重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)與提高，而學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高，離不開教師的指導(dǎo)和有效的教學(xué)方法。

以下從四個方面介紹筆者在教學(xué)實踐活動中，有意識地進行系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說能力有效的教學(xué)方法。

1 創(chuàng)造語言環(huán)境增強語感

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生多接觸日語，對于增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的各項語言技能，尤其是對聽說能力的培養(yǎng)大有好處。新生開學(xué)第一節(jié)課開始，為期兩年、四個學(xué)期的256學(xué)時，始終堅持用日語講課，讓學(xué)生用日語回答問題，并用日語與老師溝通、與同學(xué)交流。交流期間難免出現(xiàn)詞匯的誤用或表達方式的不妥，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，應(yīng)及時糾正。

充實于教材內(nèi)容進行聽說訓(xùn)練的時候，適當進行緊貼于教材內(nèi)容的自由討論，擴展知識面的同時提高學(xué)生的聽說能力。例如，講授一年級第一學(xué)期主教材——《新大學(xué)日語》（閱讀與寫作）第一冊的第一課「賢明な選択」的時候，關(guān)于「選択」進行自由討論。憑多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，討論的時候自然出現(xiàn)「大學(xué)院」、「學(xué)科」、「専攻」、「授業(yè)料」、「就職」等詞匯，教師用日語以對比的方式介紹中日大學(xué)教育和大學(xué)生活。學(xué)生對大學(xué)生活充滿信心和憧憬的心情，邊聽邊提問并做筆記。雖然學(xué)生的日語聽說水平較差，回答問題不是很標準，但整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)熱情很高。

總之，大學(xué)入學(xué)第一節(jié)課開始，最大限度地創(chuàng)造語言交流環(huán)境，讓學(xué)生聽日語、說日語來增強語感的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。

2 多用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)活動

《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)日語教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開展計算機輔助日語教學(xué)，大力開發(fā)多媒體學(xué)習(xí)課件，改變過去單一的課堂教學(xué)模式。②近幾年入學(xué)的大學(xué)生是90后，從小就看很多動畫片，特別喜歡日本的動漫。甚至，有的學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動機就是喜歡日本動漫。因此，課堂上適當播放日本的動漫、電影或電視劇。但是要選沒有中文字幕的視頻。而且不僅僅停留于觀看，對視頻中出現(xiàn)的代表日本或日本文化的場景、場面進行提問和解釋，解決學(xué)生的疑問。

首先，為了提高聽說能力每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中給學(xué)生安排一定的表達日語的機會。例如，應(yīng)用日本NHK廣播電視局制作的學(xué)習(xí)日語軟件《生活日語》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中常用的句型之后，選取優(yōu)秀的視聽資料進行訓(xùn)練，安排學(xué)生扮演視聽中的角色進行模仿對話練習(xí)。剛開始學(xué)生有點害羞，不好意思在眾人面前表演，但慢慢適應(yīng)和熟悉視聽資料的內(nèi)容之后，都很大方地投入表演和準確地表達其內(nèi)容。

其次，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的擴充。例如，講授《新大學(xué)日語》（閱讀與寫作）第三冊的第二課「日本の年中行事」的時候，提前讓學(xué)生利用因特網(wǎng)收集資料，制作PPT演示文稿，讓學(xué)生用日語講日本的「年中行事」。因為學(xué)生人數(shù)多，收集資料比較齊全，內(nèi)容也豐富多彩，很容易達到預(yù)期的目標。

最后，聽課文、朗讀課文、復(fù)述課文的時候，盡量利用多媒體教學(xué)手段來提高聽說能力。察看多媒體教學(xué)，有很多教師不用或不會用學(xué)生麥克風(fēng)的用途。但讓學(xué)生利用麥克風(fēng)讀課文的效率完全不同于一般的不帶麥克風(fēng)讀的效率。佩戴耳機聽自己聲音，而且一想到別人都聽自己聲音，學(xué)生馬上就有不同的反應(yīng)。因為大多數(shù)人在別人面前都想要好好表現(xiàn)自己。所以幾乎所有的學(xué)生都想為好好讀課文提前做好準備。自從讓學(xué)生佩戴耳機和麥克風(fēng)點名讀課文開始，學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯的積極性明顯提高，而且發(fā)音的準確率也隨之提高。

3 聽說能力貫穿于語言共核教學(xué)

各類學(xué)科所用的日語，盡管在詞匯、語法、功能意念等方面有特點，然而基本詞匯、基本語法、基本功能意念是共同的，這就是所謂的語言共核。③

大學(xué)日語的學(xué)生雖然有一定的功底，但要從簡單的交互式對話過渡到流利深層次的會話，還需要掌握一定量的詞匯和較多的句型。只有扎扎實實地打好語言基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項技能和收集專業(yè)信息的能力。

大學(xué)日語的學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩年內(nèi)須掌握4000個左右的詞匯和200多個句型。要提高聽說能力，必須好好學(xué)習(xí)這些詞匯和句型，打好語言基礎(chǔ)。進行教學(xué)活動的時候，需要注意的是不管是詞匯的學(xué)習(xí)，還是句型的學(xué)習(xí)，都要結(jié)合實際情況進行聽說訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)教材里的詞匯和句型之后，讓學(xué)生造句發(fā)表。有時，讓學(xué)生背誦課文也是一個很好的提高聽說能力的方法。

4 引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借內(nèi)在激發(fā)的動機組織學(xué)習(xí)，自己對學(xué)習(xí)過程和效果負責(zé)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主題意識和個性化的一種學(xué)習(xí)模式。④除了學(xué)期中的教學(xué)活動之外，積極引導(dǎo)學(xué)生利用假期開展自主學(xué)習(xí)。具體措施為每個假期讓學(xué)生觀看三部以上的日本電視劇和電影，學(xué)習(xí)其中的語言表達，更要學(xué)習(xí)其中人物的表達方式、表達特點，甚至表情、動作等，便于培養(yǎng)語感。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過小組學(xué)習(xí)的形式共同進行探討來解決課題的一種教學(xué)方式，它使學(xué)習(xí)者成為課堂學(xué)習(xí)的真正主體，同時有利于培養(yǎng)與他人協(xié)作的能力。⑤大學(xué)二年級的時候，兩人為一組，對日本感興趣的方面搜集資料制作演示文稿。當然制作演示文稿時，加入兩個人用會話的形式介紹內(nèi)容的音頻。通過三周的時間完成的這項學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅教師滿足于學(xué)生的作品，學(xué)生本身也滿足于所學(xué)到的課本之外的知識。在近幾年的教學(xué)實踐中，深深地體會到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方面所起到的重要作用。

總之，大學(xué)日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力不是短期行為，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認識聽說能力的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)日語的習(xí)慣，有效地改變“啞巴”日語的現(xiàn)狀，達到大學(xué)日語的終極目標——培養(yǎng)學(xué)生的日語實際應(yīng)用能力。

注釋

①③大學(xué)日語教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)日語教學(xué)大綱[M].高等教育出版社，2000.

② 教育部高等學(xué)校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組.大學(xué)日語課程教學(xué)要求[M].高等教育出版社，2008.

④ 蔣麗華.培養(yǎng)大學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能力的對策[J].外語教學(xué)與研究，2006.1.

⑤ 楊峻.日語教育領(lǐng)域中合作學(xué)習(xí)研究綜述[J].前沿，2013（18）.