輪次教學法在高中體育選項課中的有效性分析

丁艷輝 郝一偉 綦學琳

摘 要：針對高中體育選項課，提出輪次教學法。將研究對象分為實驗班和對照班，分別采用輪次教學法和傳統教學法授課。對教學過程、效果和考核方式進行定性對比，對考核結果、練習時間和教師指導效率進行定量對比。分析表明輪次教學法具有明顯的有效性，研究結論為有效實施高中體育選項課提供方法參考。

關鍵詞：輪次教學法；高中；體育選項課；有效性；對比分析

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）04-0037-02

高中體育課的培養目標是培養學生運動興趣、健康和終身體育意識及社會適應能力，學生選擇喜歡的運動項目和教師采用有效多樣的教學方法是實現培養目標的重要影響因素[1-2]。傳統授課方式限制教師特長及優勢發揮，場地器材利用率較低，致使多數省市高中體育選項課教學不能有效實施[3-5]。目前該領域的研究多集中在開展情況現狀、影響因素以及存在問題與對策研究[6-9]等方面，缺少有效實施高中體育選項課教學方法的實驗研究。

一、研究對象

哈爾濱市劍橋第三中學高一1～8班學生，共計328人，其中男生178人，女生150人。根據高中學生生理特點，采用男女生分班教學、分班后男女生分別由兩個自然班合成一個班級。本文以男生為研究對象，8個自然班隨機合班編成1～4班，其中，1、2班為實驗班共94人，采用輪次教學法授課，3、4班為對照班共84人，采用傳統教學法授課。

二、研究方法

2.1 對比分析法

將研究對象分為兩個實驗教學班和兩個對照教學班，分別采用輪次教學法和傳統教學法進行授課，對一個學期教學過程中采用兩種教學方法的教學過程和效果、學生練習時間、教師指導效率及考核方式和結果等指標參數進行記錄并整理。

2.2 數理統計法

運用Excel 2003-2007工作表對實驗數據進行統計與分析，對比結果得出實驗結論。

2.3 輪次教學方法

2.3.1 輪次教學法教學內容設計

根據體育教學大綱和課程標準要求以及地域特點和課時安排，制定出三學年六學期選項課項目及考核內容，以田徑為例（表1）。

2.3.2 學期教學設計

學期初從表1中選定四個大項中的四個小項作為授課內容，實驗班學生填寫表1，由教師按學生填寫情況將其分成四個選項組，設定四節課為一個教學輪次。當四個小組都是第一輪次學習新內容時，教師對其中一個小組安排選項課教學，其他三個小組安排組長帶領進行針對其選項的預習性自主練習。第二輪次開始后，每節課進行一個組的項目教學，另外三個組分別由組長帶領進行本組項目上一輪次教學內容的鞏固與提高練習，并在下一輪次上課時進行考察檢驗。每學期共計9個輪次，每個選項組進行9次教學以及25次課堂練習。下學期重新進行上述教學過程。三個學年6次選項，學生可選同一或不同項目，如每個項目選擇兩次以上，則期末考核內容變化，標準提高。

2.3.3 課堂教學設計

輪次教學法課堂教學包括四部分。

（1）課堂常規，與傳統教學相同。（2）準備部分，常規準備由教師或體委帶領全班共同練習，專項準備由教師帶領選項組進行專項熱身活動。（3）開始部分，首先非本次授課的三個組按順序進行上次課練習成果展示，每組1～2min，其他組學生觀看并總結，然后由教師安排本次課練習內容與目標，進入練習時間。本次課選項組進入課堂教學過程。（4）結束部分，由各組長帶領本組學生，針對本組項目及本次課練習進行身體放松，集合后由教師小結并布置作業。

2.3.4 輪次教學法考核方式

期末兩節課考生持學年成績總表（表2）到對應考場進行考核，結束后由考場教師將成績填入表中，全部考試結束將表上交任課教師，參照“成績與分值對照表”（依據國家《學生體質健康標準》和教科書及本校學生具體情況制定）給出分值，綜合評價后填寫評分并由教師和學生簽名，完成學期考核。

三、研究結果與分析

3.1 輪次教學法與傳統教學法特點對比

相對傳統教學法，輪次教學法具有以下特點：（1）有效激發并提高學習興趣；（2）提高教師教授效率；（3）提高學生自主和創造性學習效率；（4）適當增加課堂教學容量；（5）有助于培養學生合作和競爭意識；（6）考核方式靈活多樣，對北京六所高中調查表明[9]，學生接受從規定內容中選擇一項考試的占52.6%，考自己最擅長內容的占39.5%，僅有6.6%的學生選擇統一考試內容。

3.2 考核成績對比

本學期對比班進行田徑和跳繩兩個項目教學，實驗班進行田徑、跳繩、籃球和羽毛球四個項目教學，選取田徑和跳繩兩項進行成績對比，結果見圖1和圖2。

圖中兩個項目、七個考核內容成績對比結果表明，實驗班有五個內容不合格率為零，另兩個內容不合格率小于對照班，實驗班的良好率及優秀率均高于對比班。實驗班所學項目由學生自主選擇，學生既有基礎和興趣濃厚是提高課堂效率和考核成績的重要因素。

圖1 田徑項目學期成績對比

注：對比班學生人數84人，參加考試人數76人，8人因傷病缺考；實驗班選修田徑項目人數為18人，參加考試人數17人，1人因傷病缺考。

圖2 跳繩項目學期成績對比

注：對比班學生人數84人，參加考試人數80人，4人因傷病缺考；實驗班選修跳繩項目人數為24人，參加考試人數24人。

3.3 學生課堂練習時間對比

采用抽樣統計方法對單節課課堂練習時間進行分析，統計數據顯示，實驗班授課組和非授課組練習時間和密度均大于對照班，實驗班授課組學生數約為對照班的四分之一，課堂教學環節減少，組織效率提高，增加了學生練習時間和密度。實驗班非授課組學生，分三組由組長帶領按教師布置內容直接進入課堂練習，課堂效率提高。

3.4 教師指導頻數對比

實驗班教學過程中，學期平均每課時進行四次集合講解與糾正錯誤，教師對每名學生進行五次以上指導。對照班學生數量多，集合時間長，平均每課時2次集合指導，2次個人指導。輪次教學法提高了教師指導頻數和課堂教學效率。

3.5 學生課堂傷病率對比

統計學期各班學生傷病人數及傷病率，平時和傷病高發期實驗班傷病率均低于對比班。主要是因為實驗班在課堂準備部分有針對專項的熱身活動及學生對項目有一定的基礎，運動保護方法得當，保護意識強。

四、結論與建議

4.1 結論

實驗班學生自主選擇運動項目學習與訓練，運動興趣更高，課堂效果更好。每學期可以開展四個項目教學，有重復選項時，教學深度、廣度和難度提高，教學內容更豐富，易于發揮學生特點與優勢，提高學生創新思維與創造性學習能力。

輪次教學法各項指標均優于傳統教學法，其中考核合格率、練習時間和教師指導效率分別提高了13.3%、29.2%和12.5%，學生課堂傷病率學期內平均減少60.25%。

4.2 建議

通過崗前培訓提高已有教師專項業務素質和其他項目教學水平及團隊協作能力，進而提高學校體育課教學質量，同時影響專業院校確立培養“一專多會”人才的培養方向。

輪次教學法教學內容豐富，要求體育硬件設施更加完備，因此，要求學校及上級行政主管部門加大對學生體質健康狀況的重視程度和硬件設施投入，以推動學校體育健康發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社， 2011：1-10.

[2]葉紅.寧波市高中體育選項課教學影響因素的調查研究[J].運動，2011（12）：77-79.

[3]辛利，李林.我國普通高中體育課選項教學現狀研究[J].廣州體育學院學報， 2013，33（1）：100-102，106.

[4]毛秋燁，夏小梅. 關于高中體育與健康課程實施體育選項課的研究[J].當代體育科技，2012，2（36）：66，68.

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[9]張振明，胡曉琛.北京市高中體育選項課教學的現狀調查與對策研究[J].西安體育學院學報， 2005，22（5）：118-121.