后進生轉化的三個堅持

任玉棟

摘 要：素質教育強調面向全體學生，強調讓所有的學生全面發展，因此做好后進生的轉化工作已成為落實素質教育的一個重要標志。如何做好后進生的轉化工作是每個教育工作者必須探討的問題。

關鍵詞：后進生 轉化 素質教育

教書育人是每個教育工作者的天職，熱愛學生是師德的重要內容，更是班主任的基本素質。后進生的轉化，確實是教學工作中的一個難點、弱點問題。在提倡素質教育的今天，如何轉變后進生是我們每位教育工作者的根本職責。

一、堅持以提高學生素質為基本出發點來轉化后進生

所謂后進生，并非智力和生理缺陷，而是品格、學習習慣等非智力因素缺陷而導致學習成績暫時落后的學生。他們多表現為有失落感和自卑感，在學習上缺乏信心，有自暴自棄的傾向。對此，應適時召開題為“從現在做起”的主題班會，激發他們的學習熱情，并抓住每年傳統節日的契機，根據不同年級的年齡特點，開展靈活多樣的教育形式，如班級歌手賽、主持人賽、辯論會賽等，把素質教育延伸到課堂之外，促進素質教育與全面發展的融合，多角度地調動學生學習積極性。在活動中，要營造環境，使同學間自覺地形成“比一比、幫一幫”的良好氛圍，讓后進生促成自我轉化，發掘自己的潛在優勢，發現自我、認識自己，敢于挖掘自己身上的潛力，去爭取學習的主動權。

二、堅持用辯證的觀點看待后進生

學生表現的好壞，不是絕對的。優等生也有缺點，后進生也有優點。要學會運用，看優等生的缺點用放大鏡，看差生的優點用顯微鏡。要轉化后進生，就必須善于發現后進生身上的優點，從其所長入手，精心培育。工作中，還要注重：

1.努力提高后進生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力源，而良好的成績亦愈發促長興趣。對后進生，課堂提問適宜回答的問題，課后安排其力所能及的班集體的事，為他們提供更多的參與機會，并采取有效方式，予以實事求是的評價、激勵，這樣使他們在學習中體驗到成功的樂趣。

我們學校把學分制改成等級制，對考試只反饋學習等級。同時把培養后進生學習習慣作為重點，要求教師不責怪，不訓斥，學生家長不打罵。

由于采取等級制，經常讓一般的學生享受到“優”的快樂，讓后進生感到“良”的滿足。這樣就會改善后進生的學習心理，培養學生自信心。而學生的成功心理一旦形成，就會自覺學習，變被動為主動。

2.善于保護后進生的自尊心

每位同學都有自尊心，后進生同樣有自尊心，而且他們非常敏感別人對他是否尊重。堅持正面教育，多與他們交心，幫助他們解決學習和生活上的實際困難，使他們感受到老師的關心和愛護。同時應注意培養后進生調節和控制自己心理活動的能力，以提高他們的挫折耐受力，增強他們的自尊心和自信心。

3.注意捕捉后進生的閃光點

教師應時刻注意學生的進步，尤其是后進生的進步，給予及時肯定。根據學生的不同性格特點，揚長避短，有意識地安排活動，爾后公開褒揚，肯定其閃光點。這樣有利于激發他們濃厚的學習興趣。當然學生的學習成績不是一天造成的，轉化后進生的工作并非一朝一夕之事。要曉之以理，動之以情，持之以恒。

三、堅持按學生的個性特點教育后進生

教師要設身處地為后進生著想，掌握他們所處的困境，了解他們內心的期盼，理解他們處于后進生的滋味，這樣來主動幫助他們解決學習上的困難，使之向積極方面發展。

當今社會經濟高速發展，各個方面處于改革時期，在發展中，不可避免地存在一些不確定因素。如農村學生，父母外出務工的多，孩子由老人照顧，這樣隔代教育，使其嬌生慣養；城鎮學生，父母下崗的多，他們往往不自覺地給孩子灌輸讀書無用或唯有讀書高的偏頗教育；還有極少數父母離異。對這些家庭的學生，我們要進行個性化分析，并建立學生背景檔案，找準原因，因勢利導。

通過帶領他們參觀、訪問、學習在逆境中成長的名人，來感化他們，振作其精神，教育他們樹立正確的人生觀和世界觀，揚起學習的風帆。就是普通家庭學生的生理和心理狀況也有差離，應注意學生間的個性互補，孤僻的孩子與較為外向的學生同桌座位，嬌生慣養的孩子需要獨立性較強的學生為伴。實踐中，應努力提高“先因效應”在轉化后進生方面的應用。

四、小結

轉化后進生的工作并非那么容易，必須付出一定的精力，采取一定的教育方法。教育是心心相印的活動，只要我們從心靈發出，就能達到學生心靈的深處，并不斷提高學生的知識與能力。

我國已基本實現“兩基”，發達地區已向高中教育普及，全國將最終達到大學教育大眾化的目標。教育工作者不能因“普及”而忽視對后進生的轉化，培養一位尖子生與轉化一名后進生同樣重要，應努力把每位學生培養成為心理素質好、品格健全、能迎接新的挑戰的“四有”新人。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心）