論中職教育課堂管理

張航　王玉紅

摘 要：我國職業教育現階段發展勢頭良好，但是也存在一些問題，比如課堂管理難度在逐漸加大。本文通過分析職業教育課堂產生種種問題的原因，指出了具體的解決方法。

關鍵詞：中等職業教育 課堂管理

在國家政策的大力支持下，目前我國中等職業教育的硬件設施條件等正在逐步提高，職業教育發展勢頭良好。然而與此同時，一些問題也逐漸顯現。

一、中職課堂存在的問題及原因

隨著近年來招生數量的下降，學生整體學習水平也隨之下滑，直接表現在學生課堂學習效率低下。部分或學生自我管理能力較差，聽課期間注意力分散，還有一部分學生相應學習資料、文具攜帶不全，整日在課堂上拖沓懶散，完全忽視了自己來學校的目的。

造成以上現象的原因有很多。首先，學生自我要求低，對個人未來職業發展規劃不清，厭學情緒嚴重，沒有形成良好的學習習慣。其次，這些學生由于適應能力較差，還沒有很好地由中學學習過渡到職業教育學習階段。最后部分學校管理制度不完善，授課教師課堂管理松懈，致使這一現象沒有及時得到遏制。

二、解決問題的建議

為了解決這個問題，我們應當從以下幾個方面入手。首先，教師應幫助學生樹立自己的人生目標，鼓勵他們敢于追逐夢想，勇于拼搏，逐步使學生提高自己的學習熱情。其次，在學生入校初期，加強對學生思想教育和心理輔導，讓學生盡快樹立起自信。再次，讓學生找到現階段與過去中學階段學習性質的差異，從而較快適應職業教育的理論和實訓相結合的學習方式。最后學校應提高管理水平，不斷完善課堂相應管理制度，約束學生在課堂上的行為。

教師也應深刻了解學生課堂效率低下帶來的連鎖后果，不斷提高個人課堂管理能力，制造有序的課堂氛圍。同時教師需要在課堂管理制度上進行創新，較好控制學生的課堂行為。例如，教師將學生期末成績分為平時成績和期末考試成績。對學生的動態管理則在平時成績測評中很好地體現。教師可將每次課堂的出勤、課堂表現（回答問題情況、學習紀律情況、課堂單元測試等）及課后作業等匯入平時成績。對學生成績進行動態管理，也為學生上進創造了更多的機會。針對有些班級的學生整體學習用具不齊全的情況可將課本作為考核的主要載體。例如每次上課，以學生是否帶全課本作為首先考核項目，進而要求學生利用好課本，用課本空白的地方記錄筆記，甚至相關練習都可以記錄在課本上。這樣做的目的是一方面可以督促學生帶全課本，為幫助學生進入學習狀態打好基礎；另一方面方便學生進行復習。接受中職教育的學生大部分自我管理能力較弱，上進心不強。因此教師需從細節入手，幫助學生養成良好的聽課習慣。

教師還需提高課堂講授質量，特別是需要根據每個班級特點不同，變換教學方法。例如對于課堂氣氛較活躍的班級，需增強學生互動環節，給予學生更多的表現時間。在典型的以學生為主體的課堂上，考核也將以學生參與項目質量為測評點。而對于課堂氣氛相對沉悶，紀律較好可是學生對學習缺乏熱情的班級，教師在學期授課之初要迅速找到相對容易調動起積極性的學生，然后由點及面去吸引更多的學生。

在這個過程中，需要付出更多的耐心和細心。有時為了提高課堂效率，還應抓緊課間休息時間多了解學生內心，用熱情感化學生對課堂的冷漠。而對于紀律較差，課堂學習氣氛淡薄的班級則需授課教師、班主任以及學校多方面共同努力提高課堂管理效率，多管齊下，以個人理想為激勵點、以學校規章制度為約束點對學生進行教育。這類班級對于授課老師來說是更大的挑戰。

筆者認為，教師應首先調整好自我心態，以積極的自我暗示走向講臺，為把握好課堂奠定心理基礎。教師的發展不僅僅是專業發展，更是品質、職業的多元化發展。其次，在授課環節上需靈活切換。因為這類班級的學生聽課注意力時間相對更為短暫。這就要求教師備課內容更加為豐富，授課方式多樣靈活，在講課過程中不斷的制造“新鮮點”抓住學生的注意力。講、練環節切換要格外頻繁。再次，這類班級的學生內心相對更為敏感。教師應以一顆包容之心去接納他們。努力做到“課上嚴師、課下朋友”，盡量避免與學生在課堂上產生正面矛盾。另外還需制定學生的課堂自我評價表和學生同桌的課堂表現互評表，讓學生在課堂回答問題、課堂思考、課堂紀律等方面自評互評，在每節課結束時與教師給出的課堂成績進行匯總。這樣可幫助學生解決學習動力不足的問題，逐步提高學生的自我管理意識。

總之，教師要不斷總結經驗，探索方法，逐漸提高管理課堂的能力。

參考文獻：

[1]路海萍.職業教育概論[M].成都：巴蜀書社，2011.

[2]俞毅.品質職教[M].上海：上海教育出版社，2013.

[3]向才毅.職業院校學生心理健康教育[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

（作者單位：秦皇島技師學院）