淺論初中語文教學中生命教育觀的滲透

■文/張興源

近年來，生命教育的概念在教學領域廣為流傳。其主要提倡人文與生命意識的教育價值，重視對于學生人性的培養，讓學生在學習和成長的過程中領悟生命的意義。然而當前的中學生普遍存在情感缺失等問題，生命價值觀存在著嚴重的偏差，這些都與家庭和學校的教育密不可分。

一、初中語文教學中生命教育觀的缺失

初中語文教學中出現的問題之一就是忽視學生主體地位。語文乃是一門特殊的學科，它跟其他課程不同之處是培養學生多向思維。然而，迫于應試教育的壓力，語文教學目標由原有的多維立體化逐漸演變為單一的平面，所有的教學工作都圍繞著考試大綱展開，完全忽視了學生的內在感受。師生的交流僅僅局限于師生問答，從而抑制了學生的主觀能動性的發揮。

生命教育觀強調的是要將學生當作一個“人”來看待，尊重學生的人格，并能夠充分相信學生。生命教育觀體現的是給予學生更多的人文關懷，以培養學生健康的人格為目標。因此，初中語文教學要從生命教育觀出發，以學生為根本，關注學生生命的發展。只有這樣初中語文教學課堂才會充滿生機與活力，讓課堂真正成為學生探索知識的場所。

二、初中語文教學中生命教育觀的滲透

1.開展多種多樣的活動。教師可以根據初中學生的特點，在課堂上開展多種多樣的活動，比如朗讀、角色表演以及故事會等，讓學生充分發揮主觀能動性參與其中，從而在豐富的活動中感知語文的魅力。需要強調的是，活動的舉辦不應該脫離課堂實際和學生實際，若這種活動只是一種形式就會大大降低學生參與課堂的熱情，甚至在學生的人格上投下陰影。所以，活動的基礎應建立在教師和學生情感自愿的基礎之上，尊重學生的主體地位，為學生的全面發展創造基礎。

2.運用網絡媒體拓展新信息。傳統填鴨式的教學方式已經越來越不適應現代教學的發展需求，這種方法造成學生的興趣不足、知識面狹隘、能力缺乏等。而生命教育觀主要強調語文課堂必須從學生的生命發展實際出發，要求教師利用現代網絡媒體等提供給學生足量的新信息，從而提高學生的學習興趣，不斷提高學生的課堂情緒，為學生拓展更廣闊的生長空間。

3.加強師生之間的情感交流。生命之苗需要陽光和水才能夠長成參天大樹，學生需要悉心呵護才能夠健康成長。師生親密關系的建立主要取決于教師自身角色的定位。由于學生在師生關系中處于弱勢，所以教師的態度往往決定了師生關系的層次。教師能夠放下架子與學生成為朋友，正是體現了教師對于生命意識的尊重。只有在相對輕松和諧的氛圍中，教師與學生才能夠碰撞出思維的火花。教師一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語都能夠激發學生參與課堂的熱情。

然而，親密的師生關系并不是教師一味地遷就，也不是學生表面上的順從，而是生命與生命之間平等的闡釋。教師在課堂上是一個引導者、欣賞者，學生則是課堂中的主體，是一個具有獨立思維和情感的生命。

初中語文教學中，教師不僅應讓學生掌握基本的知識和技能，更要引導學生積極發現自身生命的價值，從而實現生命教育的崇高意義。只有當教師始終牢記學生是獨立的個體，善于利用現代網絡媒體向學生拓展新信息，加強師生之間的交流，才能夠提高學生學習的熱情，提高課堂效率。