發揮好合作學習在小學英語教學中的功能和運用

梁金寶

【摘 要】合作學習就是在教學中運用小組，使學生共同活動，以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。新課程改革以來，小組合作形式充分地運用在小學英語課堂教學中，發揮了積極的作用。本文從其功能、類型等方面闡述了合作學習的作用。

【關鍵詞】小學；英語；教學；合作

合作學習是當前新課程改革倡導的新的學習方式。研究表明，合作學習在英語教學中具有廣泛應用價值，特別是在小學英語課堂上適時運用小組合作學習非常重要。如何將培養學生積極向上的情感融入到英語合作學習的各個環節之中呢？在教學活動中，筆者對此深入思考、不斷創新嘗試，取得了良好的教學效果。

一、小組合作學習在小學英語課堂上的功能

（一）尊重學生的個性，使每個學生都得到合理發展。

班級里，總有小部分的學生因為性格內向或由于基礎差產生自卑心理，導致不主動發表自己的觀點，這給他們口語提高帶來消極的作用。小組合作學習的實踐提供了解決的方法，給這些學生一段緩沖的機會，避免當場答錯的尷尬，在完成任務期間可以與組內其他成員共同討論交流。在代表本組展示成果時，由于有了先前充分的準備，學生能放松、大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立了自信。

（二）彌補大班上課的不足，給每個學生創造“說”的機會，增加了課堂的密度和廣度。

目前，大多數學校是大班教學。而大班教學的主要弊端是：學生參與學習的意識薄弱、機會有限。小組合作學習模擬了小班化上課的形式，學習小組是一個基本單位，每個學生在小組里都有機會展示自己，表達自己的觀點。因此，充分利用小組活動是彌補當前大班上課弊端最可行的措施。另外，小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上，教師可以通過“pair by pair”的形式，有節奏地讓學生練。這樣，無論學生成績好或差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配著，這將大大地激發他們參與課堂教學的熱情，調動了他們學習的積極性。

（三）增強合作意識，培養學生合作解決問題的能力。

教師要從小培養學生與人共處、相互合作的能力。安排小組合作是開發人際智能的有效方式。小組合作學習通過個人、小組、班級3個層次分別達標來完成教學任務；組員根據自己的實際情況，盡其所能達到不同標準，同時，組內的成員都有責任保證組內成員學會教學內容，只有每一位成員都掌握了教學內容，才算完成了教學任務。老師要求小組各成員之間相互學習，取長補短，力爭使小伙伴在組內達標，并實現全組達標；以組為單位，在全班范圍內評比獎勵，各組相互學習，趕先幫后，力爭全班達標。因此，每位成員的積極性都被帶動起來，學生間互幫互助。同時，在交流、分享成果時，團體合作精神也得到了培養。

二、合作學習的類型，主要以小組活動的方式呈現

1、二人一組（pairs work）練習一些諸如問答之類的內容。

2、按角色分組，根據對話或課文內容扮演不同的角色，練習閱讀或表演。

三、合作學習（小組活動）在課堂教學中的運用

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動可以穿插在以下幾種教學步驟中進行：

1、在“熱身復習”環節應用。在這一環節，為了鞏固復習上一節所學內容以及為呈現新內容作準備，往往有問答練習或者表演對話或課文，這就需要小組來完成。比如：教學人教版第二冊第四單元第二課時時，筆者就安排了這兩項活動。首先是示范問答：T：Do you like oranges？ S1： Yes， I do ./No， I don't，然后要求學生同桌一組進行問答，誰搶到誰問，另一個同學回答，氣氛非常熱烈，學生積極性都很高；然后表演第一課時學過的對話，讓學生按照課前準備來表演，效果也特別好。

2、在“呈現”環節后。在呈現新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言。操練難度一般不大，以機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物等“指揮”學生進行練習。這時，最好穿插Pairwork，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣節奏快、密度大、頻率高的形式，使學生在緊張熱烈的氣氛中濃厚了學習興趣，達到了人人參與的目的。

3、在“練習”階段。這一階段是幫助學生加深對新的語言的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中自如地運用作好準備。練習內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等。教師要巡視監聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導，充當助手（helper）的作用。練習結束后抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并進行適當的評價。這個階段雖然節奏慢，頻率低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。

4、在“鞏固”階段。這個階段是使學生在模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，學生的自由度較大，有充分發揮創造的機會和余地。這時候最好以“組練”的方式，如進行角色扮演、會談、討論解難、模擬采訪等。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。

實踐證明，無論在學生語言能力的提高，還是在學生人格塑造方面，小組合作學習都是一條優化外語教學的有效途徑。所以，在教學實踐中，我們要大力嘗試合作小組學習，以此來充分發揮學生學習的主動性、積極性，我們的教學就會收到良好的效果。endprint