游戲在小學英語課堂各個環節中的運用

婁莉莉

【摘 要】在小學英語課堂中正確地運用游戲教學十分必要。本文主要探討了小學英語課堂中運用游戲教學的必要性，并分析了如何在小學英語課堂的各個環節中正確運用游戲教學來為教學服務。

【關鍵詞】小學英語；游戲運用；興趣

階段是學生語言能力的形成時期，這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對英語的興趣。在小學階段如果能保持英語學習的興趣，讓學生樂學，學生的英語交際能力就會逐步提高。

一、小學英語教學中游戲的大致分類

（一）操練型游戲

1.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了使學生快速的回憶單詞、復習舊知。游戲如：（1）“開火車”：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。 （2）“碰地雷”：在復習英語單詞中，學生不太愿意跟讀。可以在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three bomb！向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也鞏固了知識。

2.反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。

游戲如：看生詞卡片，讓每個學生說出一個字母拼出這個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀完。如：（1）單詞接龍：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的新學的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。（2）聽單詞做動作：這個游戲的玩法類似于“ 摸鼻子”，在學了一些動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝。

（二）激趣性游戲

這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣、啟迪思維。

游戲如：（1）.我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，讓學生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發學生動腦思考，繼續學習。（2）.magic game（魔術盒子）：將準備學習的物體裝入盒子，教師給出一些新單詞的范圍，讓學生伸手摸摸猜猜盒子里是什么東西，進行對新單詞的猜測，教師再自然的進行教學和糾正。這類游戲也可以用于復習已學過的單詞過句型“whats in it？Is it…？”這個句型。

（三）合作性游戲

1.展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。類似對lets talk中的對話進行分角色的對話練習，最后請學生上臺展示他們的成果。

2.競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養學生的競爭意識。類似對“read and write”中新單詞，可以在每組派一位學生上臺進行對單詞的聽寫，看哪組最快，正確率最高。

（四）拓展性游戲

這類游戲一般用在新授之后。可以讓學生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。

（五）綜合性游戲

這類游戲更接近學生的生活情境，具有很強的時尚性和參與性，需要教師根據學生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學生歡迎。類似在對一個“lets talk”復習時可以運用之前學過的對話句型把對話中的角色擴大話，形成一個小情景劇讓學生在課上表演。

二、游戲教學在小學英語課堂各個環節發揮的作用

（一）課前運用，鼓舞學生熱情。

授課前，學生的情緒往往還留守在課間活動中，為了能將學生的注意力從課外有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態。運用一些集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好準備。”warm—up”顧名思義就是熱身，營造課堂氣氛，在課堂上的目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態，同時為新課做好鋪墊。“A good beginning is a half done.”所以如果能夠恰當地、有組織地設計好Warming—up，便可以輕輕松松地讓學生從漢語的氛圍中過渡到英語的天堂，從而給他們整節課的深入學習打下堅實的良好基礎。因此在warm-up環節中可以運用一些調動積極性和吸引注意力的游戲。在游戲的分類中提到的快速操作性游戲如（1）“開火車”（2）“碰地雷、（3）“bingo”都可以在”warm-up”發揮作用，起到很好的承上啟下的效果。

（二） 課中運用，促進新知吸收

新知呈現（Presentation）操練（Practice）和反饋（lets check）屬于課堂最關鍵和重要的環節。這三個環節學生不但要第一時間接受教師傳授的新知識而且必須吸收和學會運用。在此環節中運用游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。與教學內容密切配合的游戲能幫助學生緩解單調枯燥的語音、單詞學習情緒。在上述游戲分類中提到的激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲都可以運用在此環節中，為激發學生興趣、鞏固新知。

（三）課后運用，樂學不倦

復習總結（Wrap-up）環節為課的終止階段。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲，如在上述提到的競賽合作性游戲及拓展性游戲。既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

我國著名的教育家陶行知提出"教學做合一"，就是要求“教”與‘學”同”做”結合起來.在游戲教學中運用上述提到的方法同實際的生活活動結合起來，同時做到尊重學生，指導學生在實際的活動中學好本領，培養他們的生活能力。從這個意義上講，對當時的教學方法的改革有積極作用，對我們現在的教學方式也有很大的啟示，所以我們在以后的教學中需要認真的讀、想、深刻地去領悟內在的精髓。endprint