淺析中學語文教學中的感恩教育實施

羅振華

【摘 要】感恩是人生存之根本，更是提高自身修養，形成良好品性、健全個人人格的重要內容。學生在學習的旅途上，學會感恩、懂得感激是培養品行的首要一站，但是，現如今的中學生在感恩方面有待提高。中學的語文學科是一種集合工具性、人文性的綜合性學科，具有實現感恩教育的先天優勢，因此，在中學的語文教學中，教師必須要深度挖掘書本中與感恩有關的教學資源，實施感恩教育。文章將會從實際出發，對中學語文教學中感恩教育的實施方法進行系統地分析，希望能夠幫助學生更好的完善自身人格。

【關鍵詞】中學語文教學；感恩教育；具體實施；系統分析

感恩教育屬于一種新型的教育模式，它是利用情感共鳴的方式，令學生們能夠真實地感受到來自四面八方的關心與教導，通過理性教育的模式讓學生真正認識到痛苦、挫折以及失敗帶來的感覺。這樣能夠有效地幫助學生在青少年時期形成良好正確的價值觀，由此看出，感恩教育是每一位教師都要深度研究的一種教育方式。在中學的語文課堂上，語文教學需要融合感恩教育，讓感恩教育真正得以實施，發揮出語文教學的價值，讓語文為學生的精神培養貢獻出更為強大的力量。

一、感恩教育的意義

感恩，即“對他人所給予的幫助，表示內心的感激”，在感恩的過程中，能夠懂得如何施恩于他人，如何將內心的感激之情具體化、行為化，從而形成一種特殊的生活態度。在中學的語文教學中，需要結合實際對學生進行感恩教育，讓學生激發內心的感恩思想，促進學生自身的發展，讓學生在潛移默化中學會感恩、懂得感恩，并讓感恩真正成為一種扎根于心的生活態度。

（一） 語文中的感恩教育能夠幫助學生健康成長

學生在中學階段，已經進入到發展的關鍵期，在此階段，學生自身的行為習慣、思想品性都會影響其未來的發展道路，好的行為品性將會幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。感恩是人類思想品德中最為重要也是最基礎的修養之一，一個人如果不懂得感恩那么他將無法立足于社會。在中學的語文教學中，融合感恩教育理念能夠幫助學生正確發展，促進其內心思想的健康成長，為學生未來的發展奠定堅實的思想基礎。

（二） 語文教學中的感恩教育能夠促進品德教育目標的真正實現

教育領域，德育最為重要，從古至今，教育都是圍繞“為誰培養、如何培養、培養什么樣的人才”的主題而發展的，這也是教學中必須實現的品德教育目標。感恩教育能夠利用自身的特殊性，促進品德教育目標的實現，它的特點主要是以情動情、以德報德、情感與人性相結合等。在語文教學中，感恩教育不僅能夠讓學生對社會各界的幫助心存感恩，還能夠讓學生感悟到人與人之間的那種真情般的關愛，從而自覺形成維護祖國統一、維護民族團結、實現社會和諧發展的堅定信念，抵制不良思想的腐蝕與侵害。

（三） 語文教學中的感恩教育能夠弘揚中華傳統文化

在我國，感恩理念存于亙古，但是隨著經濟的不斷發展，感恩的思想不斷被人淡化，甚至是忽視，缺乏孝心、手足冷漠、不負責任的現象屢見不鮮，其中有一部分居然是未成年人。在構建和諧社會時，我國必須要重視感恩教育的重要性，在語文教育的過程中貫穿感恩精神，這樣可以有效地弘揚、傳承中華民族的傳統文化，為實現中國夢、建設特色社會主義社會培養一批優秀的人才。

二、如何在中學語文教學中實施感恩教育

（一） 挖掘語文教材中的教學資源

感恩教育能夠喚醒人性的根本，作為語文教育工作者絕不能停留在道理講述上，空洞、乏味的灌輸一些所謂感恩理論，要充分挖掘教材中的相關資源，對感恩進行合理的分類，利用不同的形式講述出來，讓學生認識感恩、了解感恩、懂得感恩、實現感恩。

第一，懂得父母之恩。所謂“百善孝為先”，在感恩教育中，感恩父母是首先要提倡的，因此，教師需要在教材上找出相關的資源進行講述，例如，孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”，朱自清《背影》以及泰戈爾的《金色花》等，這些都是體現感恩父母的最佳素材，直觀的讓學生體會到父母對自己無私的愛，讓學生內心產生一種感恩之情。

第二，懂得感恩師長之情。學生在家中需要孝敬父母，在學校需要尊敬師長，更要懂得報答其他人對自己的付出。在古代，《論語》曾體現過感恩師長、感恩朋友之情；在現代，魯迅先生的《藤野先生》、魏巍的《我的老師》等都體現了感恩師長之情，讓學生體會到老師付出的偉大，從而在未來的發展中，回報自己的恩師。

第三，懂得感恩祖國養育之情。在感恩父母、感恩老師的基礎上，學生要懂得感恩國家的養育之情。人生活在社會上，國家能夠給予自己一個和諧、安定的生存環境，人們自然要懂得回報這個社會。例如，講述《鄧稼先》的時候，能夠讓學生認識這位對國家、對民族、對社會有著重大貢獻的優秀人士，讓學生以此為榜樣；《真正的英雄》，能夠讓學生感受到英雄本身的那種奉獻、大無畏的精神，讓學生學習他們報效國家、勇于獻身的華夏精神。這些都能夠讓學生感知到國家給予自己的無限恩情，懂得為國家貢獻自己所有的力量。

（二） 設計感恩情境

在語文教學中，教師可以將各類感恩情境當作是教學的素材，首先向學生說明情境，就是找一些寓言故事、偉人事例等，讓學生產生情感共鳴；之后，引領學生體驗情境，讓學生在設計的情境內感受其中的情感，從而獲得一種特殊的體驗式教育。除此之外，還可以運用角色變換的原理，讓學生了解不同角色的生活狀態，從而理解角色的不同，感受感恩的意義。

教師還可以在課外找一些屬于感恩范疇之內的課文，讓學生誦讀，利用抒發內心情感的方式，讓學生感受到感恩的意義。為了更好的發揮出這種方式的作用，還可以將誦讀放置在一些特殊的節日里，例如：教師節、感恩節等。而且，在這樣的節日中還可以讓學生自由朗誦，或者自由創作，寫一些感恩宣言、感恩信件等，利用特殊的方式轉交給自己的老師或者父母，表達自己對他們的感激之情，引發情感共鳴，讓學生從小養成感恩意識，這樣就可以將感恩教育轉化成為具體的教育方式，利用不同形式展現出來，實現感恩教育的最終目的。

在語文教學中的感恩教育不能局限于課堂，語文老師還可以要求學生寫日記、周記等，把自己想說的、經歷的事件寫下來，告訴老師，這樣將感恩教育貫穿到學生的生活當中，既能夠提高學生自身的寫作水平、文學底蘊，還能夠增進學生與老師之間的情感，開辟了一條新型的溝通渠道。學生從此可以大膽的說出心中所想，讓心中潛藏的愛意有了歸屬的地方，從而培養內心情感，實現人生價值觀的正確樹立，讓學生在未來的發展中不斷開拓、不斷進取，實現心中的理想，從而實現感恩教育的真實目的。

三、結語

綜述，文章系統地分析了中學語文教學中感恩教育的實施方式，并結合實際提出了個人觀點。在中學的語文教學中，讓學生學會如何關心父母、如何體驗生活，培養個人的感恩之心，這絕對是一種結合實際且行之有效的教學方式。作為語文教師，把感恩教育理念充分地灌輸到教學的過程中，是一種對國家、對社會、對學生個人負責的表現，體現了德育教育者自身的真實身份。因此，中學的每一位語文教育工作者都要不斷滲透感恩教育，讓學生從小就形成正確的人生價值觀，從而為社會主義建設提供力量。

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