大學生跨文化意識培養探究

王春霓?李平

摘 要：語言與文化密切相關，外語教學既是教授語言，也是傳授文化。英語教學不僅要讓學生具備一定的語言能力，也應培養學生的跨文化意識。

關鍵詞：跨文化意識；培養；大學生

一、引言

意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，其中思維是人類特有的反映現實的高級形式，存在決定意識，意識反作用于存在。西方學者漢維（1979）認為，“跨文化意識”是理解和承認文化差異的能力（the capacity of understanding and accepting cultural differences）。跨文化意識，主要指外語學習者在學習其目的語的過程中，對所學外語文化具有比較強的適應能力和交際能力，能對外語文化進行良好的掌握。同時，他們還能像目的語本族人的思維一樣進行思考并對外界的刺激做出反映，進行各種交際活動。換句話說，跨文化意識就是指對于影響人們行為和觀念的自身文化和其他文化的理解，包括對人類行為的表現和文化模式差異的理解。良好的跨文化意識是跨文化能力的基礎，它要求交際參與者具備理解文化差異，并做出適當反應的意識。因此，跨文化意識的強弱直接影響交際的質量，同時也是衡量交際者能否成功實現跨文化交際目的的重要標準之一。

二、跨文化意識培養的必要性以及培養途徑

語言和文化密不可分，語言是文化的載體，同時也反映著一個文化的民族特征。學習外語，不僅要掌握語言知識，還要了解使用該語言的人如何用他們的語言來反映社會的思想、習慣等，也就是反映他們的社會文化。文化差異的存在是跨文化交際行為的前提，而跨文化意識的培養要求交際者在由母語文化意識向目的語文化意識過渡的過程中建構跨文化意識，對相互之間的文化差異具備充分的敏感度，從而避免本質的錯誤。目前，我國大學英語教學現狀不容樂觀，普遍存在重視語言輸入、輕視文化輸入現象。為了培養學生的跨文化意識，在教學中如何處理好語言和文化的關系，如何通過顯性的教學活動培養學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力，就成為了教師們面臨的重要任務。筆者認為，可以通過以下途徑來培養學生的跨文化意識。

1.提升教師的文化素養

教師是學生學習上的引路人，應該提高自身修養，摒棄只教授語言知識和四會技能的固有觀念，不斷地接觸多元文化，自修人類文化學的課程，了解西方文化，以便將中西方文化差異及時準確地傳達給學生。首先教學中可以采取合作教學的方式，在條件允許的情況下，我國大學英語教師可去國外進修、或者邀請外籍英語教師來講座、學習交流。其次，教師應轉變英語教學理念，將英語教學看做是一種文化現象進行講解，促進大學生能夠深刻理解特殊語義環境下的不同詞語，所蘊含的文化含義。另外，教師應以坦蕩的胸懷接受不同國家和不同民族的文化，深刻理解并吸收他國的優秀文化。

2.豐富課堂教學活動、擴大學生課外文化的閱讀范圍

教師可以在課堂教學活動中采用多模塊教學，如適當穿插影片欣賞。英文原版電影是西方社會的縮影，講授英美文化內容時穿插相關英文電影的播放，能使學生更好地理解文化點。比如電影《刮痧》就比較典型地反映了中西文化沖突：刮痧本是一種中醫的傳統療法，但是在美國人看來，卻充滿“暴力傾向”，尤其是用于孩子時，就被上升到法律的高度——虐待兒童罪。圍繞這樣一個發生在美國華人家庭的故事，電影反映了中、西方兩種文化間的巨大差異和強烈沖突，學生從中深受啟發，既被電影中愛子心切的父母所感動，也對文化差異造成的誤解所震驚。

3.積極利用網絡媒體

跨文化意識的培養是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，也不可能靠單純的課堂教學來完成，網絡與課外活動是非常重要的環節，互聯網上關于中西文化知識的資料非常豐富。教師可以事前布置學習任務，要求學生上網查閱與課文內容相關的資料，這樣做不僅可以加深學生對與課堂內容有關的背景知識的了解，還能擴大學生的知識面。另外，教師還可以充分利用圖片、幻燈片等直觀教具，播放語音材料，引導鼓勵學生觀看經典的英文影片等，將、英語學習滲透到學習、生活和娛樂等方面，使教學達到情景交融、聲情并茂的效果。

三、結語

文化意識的培養可以幫助學生更好地學習英語知識，提高學生的英語綜合能力。大學英語教學要充分認識跨文化意識在英語教學中的重要作用，在課堂教學中全面提高學生的跨文化意識，促進英語學習效率的提高和英語教學效果的提升。

參考文獻：

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作者簡介：王春霓，李平，贛南醫學院人文社會科學學院外語系。