高中化學有效教學實踐與研究

陳二雷

【內容摘要】要讓高中化學課程的教學更為高效，教師要在教學方式上有更合理的選擇。首先，教師要注重理論知識與生活實踐的結合，這對于提升學生的學習興趣很有幫助。同時，教師要為學生的交流合作提供更多的機會與平臺，并且要注重對于學生實驗探究能力的培養與鍛煉。這樣才能夠不斷提升學生的綜合化學素養，并且促進課堂教學效率的有效提升。

【關鍵詞】高中化學 有效教學 實踐 研究

想要讓高中化學課程的教學質量與教學效率都有顯著提升，這需要教師在教學理念與教學方法上不斷做出更新。新課程背景下對于高中化學課程的教學也提出了一些進一步的要求，不僅要保障學生們對于核心知識有良好的掌握，訓練學生的思維能力、培養學生的實驗動手能力與知識應用能力也是非常重要的教學目標。因此，教師要結合這些具體的教學要求來創設更為高效的課堂教學模式，這樣才能夠不斷提升化學課程的教學效率。

一、注重理論知識與生活實際的結合

化學課程與其他學科相比具備一些特殊性，其中體現的較為明顯的一點便是很多課本中的知識都可以很好的在生活中得以應用，并且可以用來解釋生活中的一些現象。教師要善于利用化學學科的這一特質，并且要做好理論知識與生活實際的結合。這不僅能夠極大的提升學生們對于課本的學習與探究積極性，也能夠很好的促進學生對于知識的理解與吸收。教師可以更多的采取生活化的教學模式來展開知識的講授，可以多進行生活實例的列舉來幫助學生們體會相關的知識點，也可以將一些內容應用到學生們熟悉的生活場景中。這些都能夠非常好的實現理論知識與生活實際的結合，并且能夠極大的提升課堂教學效率。

在講到“沉淀溶解平衡的應用”時，課堂上我拿出了兩支牙膏，一支是含氟的牙膏，一支是不含氟的牙膏，然后問學生：同學們，我們在家里看電視經常會看到有關牙膏的廣告，那么大家記不記得電視中廣告上所說的含氟牙膏具有哪些功效呢？這時候有學生回答：含氟牙膏可以防蛀牙，預防齲齒。接著我又問：那么大家覺得廣告上說的是真的嗎？如果是真的，這種含氟牙膏可以預防蛀牙和齲齒，它有哪些化學原理呢？對于這一生活化的教學模式學生們普遍都非常喜愛，這種以大家熟悉的生活經驗為背景的教學模式也非常易于學生對于知識的理解與吸收。這將會是一個非常好的教學鋪墊，不僅充分引發了學生們對于這部分知識的探究欲望，在后續的理論知識講授時大家理解起來也會更為容易。

二、促進學生間的交流合作

促進學生間的交流合作也是提升課堂教學效率的一種非常直接的途徑，這同樣會非常有助于對于學生知識應用能力的良好鍛煉。教師可以組織學生就特定的學習任務進行合作學習，大家在積極的配合與協作中不僅能夠保障任務更好的完成，學生們在相互交流時也能夠深化對于問題的理解。同時，教師也可以在課堂上創設相關的思考問題來讓大家進行討論乃至辯論，這同樣是促進學生的交流合作的很好的切入點。學生們在交流探討的過程中不僅思維的火花會極大的被激發，大家也可以從其他同學的思維中受到啟發，能夠感受到看問題的不同的方法與視角。這對于學生自身的思維能力的提升將會是很好的推動。

比如在教學氯水的漂白性質時，教師可以首先在課堂上進行簡單的演示實驗，在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會慢慢褪去。這時教師可以設計一些問題：為什么紅色會褪去呢？能否設計實驗證實褪色是由哪種微粒引起的？問題提出后，學生之間進行著激烈的討論，著眼點在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚酞及氫氧化鈉發生反應，最后學生得出結論是次氯酸的漂白性引發褪色，也可能是發生了中和反應，使溶液的PH值小于8，出現褪色現象。學生們在積極的交流合作中不僅很好的實現了觀點的交換，大家也對于這部分知識有了更為深入的認知，這才是高效的課堂教學應當收獲的教學成效。

三、深化實驗探究能力的培養

實驗能力的培養非常重要，這也是高中階段的化學教學中非常重要的一個方面。深化對于學生實驗探究能力的培養可以有不同的展開模式。一方面，教師要注重對于學生實驗動手能力的培養，要多給學生們創設一些好的條件來讓學生展開自主實驗，大家在操作的過程中對于很多知識點會有更直觀的體驗。另一方面，教師要注重對于學生的實驗分析能力的鍛煉，無論是實驗設計流程、實驗過程還是實驗現象等，對于其中的一些問題要不斷引發學生思考，并且要鼓勵學生獨立探究。這樣才能夠讓學生更好的展開對于學過的知識的良好應用，并且讓大家的實驗探究能力得到良好的發展與構建。

例如，在開展“蠟燭及其燃燒”這一個實驗時，如果按照課本上的實驗進行操作，將很難看到石灰水變得渾濁。因此，教師可提出問題，讓大家思考針對這個問題可以有哪些合理的處理方式。大家的思維立刻活躍起來，學生們也得出了各種不同的答案：A同學說：“能否將蘸著石灰水的燒杯罩于火焰上方？”B同學說：“能否將點燃的蠟燭投入到內有石灰水的集氣瓶中？”C同學則說：“能否把蠟燭放入到集氣瓶中，將所產生的氣體用導管導入到石灰水中？”這其中的很多答案都是具備一定操作性的，不僅反映了大家對于相關知識有良好的掌握，這也體現了學生思維的靈活性。這樣的教學過程才能夠深化對于學生實驗探究能力的培養，并且促進課堂教學效率的不斷提升。

【參考文獻】

[1] 徐土根、徐桂英、蔣秀芳. 高中化學有效教學策略探討[J]. 教學與管理，2011（33）.

[2] 相紅英. 化學教學中“有效教學”理念的探索與實踐[J]. 化學教育，2005（03）.

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）endprint