情境課堂，高效聽說

曹娟

【內容摘要】讓學生學會使用表示同意，不同意和建議的語言。情境導入，激發傾聽與表達的愿望。引導傾聽，搭建表達的平臺。分類板書，留下表達的抓手。提供范例，做足展示的準備。小組合作，體驗成功的喜悅。

【關鍵詞】聽說訓練 創設情境 有效表達

參加教師培訓，學習了很多優秀的課例，尤其是在一堂“說的能力教學示范課”中，授課老師設計了情境，引導學生認真傾聽，勇敢表達，真正體現了“以人為本”的教學理念。

本堂課的目標是：一、讓學生學會使用表示同意，不同意和建議的語言。二、讓學生學會使用目標語來討論暑期計劃。三能積極的與其他人互動，共同完成任務。教者每一個步驟的設計都是圍繞目標的達成，精心設計，逐步推進。

一、情境導入，激發傾聽與表達的愿望

教者對新課的導入是一段視頻，視頻中是學生們曾經的外教老師，這讓孩子們一下子就有了親近感，學生們自然有了聽的愿望。外教老師談了自己由于工作環境的變化，對用哪種交通方式感到困惑。這個話題貼近生活，很真實，教者順勢讓學生“Talk about advantages and disadvantages”.學生們都想為外教老師提供好的建議，課堂氣氛一下子就被調動起來，學生們紛紛表達自己的見解。

在此過程中，學生出現了一些語法上的錯誤，教者并不打斷他們，只是耐心地和其他學生一起傾聽，并給予評價和鼓勵。在學生充分表達后通過問學生“If you have the same opinion， what will you say？”來引出一部分目標語I agree with your opinion. That's a good idea.同樣的方法呈現了I don't think so. I can't agree with you.教者分塊板書，為后面的課堂活動做準備。

二、引導傾聽，搭建表達的平臺

聽前，教者呈現了幾個與材料相關的問題，并分別請學生朗讀了問題，引導學生關注在聽的過程中的問題。在讓聽錄音前還提示學生注意“How can they keep the conversation going？”讓學生去有意注意目標語。

教者精心選擇了聽力材料。使用的是一段和同事的對話錄音，依然談論之前的困擾，學生對話題和內容都是熟悉的，降低了聽的難度，同時也提供了學生對話討論的樣本，為之后的順利地進行表達搭建了平臺。

教者還為學生準備了一個填目標語的對話材料，學生邊聽邊記錄，而同伴之間的材料上要填寫的目標語內容是不同的，所以在聽完后，同伴合作大聲朗讀的時候并不是單純的核對答案，而是通過交流，互相獲取答案的過程。

三、分類板書，留下表達的抓手

在完成聽的相應任務后，教者通過討論“What expressions can we use to keep the conversation going？”讓學生說出聽力材料中其他一些目標語，如：That's true. / Absolutely等，教者將表示同意的和不同意的句式歸類板書，然后追問When do we use these expressions？學生們很快的看出兩類Agreeing Disagreeing。

在開始部分的交流中學生并沒有說出表示建議的目標語，于是老師進行進一步的引導“What are the other ways to keep the conversation going？”讓學生到聽力材料中找出目標語，教會學生自己根據材料解決問題的學習策略。

四、提供范例，做足展示的準備

最后的活動之前，教者先創設了一個簡單的情境——討論周末活動計劃，要求是盡可能用目標語來表達。教者先給出了范例A： Hi， guys， what about playing basketball this weekend？ B： It depends on…最有意思的是給出的最后一個例句We should stay at home doing our English homework。學生們紛紛表示不贊同，于是很自然地過渡到談論的環節。

在學生通過小組活動完成這個任務時，教者要求學生“Try to use different expressions.”一共有四組學生參加了展示，都用到了教者板書的目標語。這部分的設計是新的情境，熟悉的句型，為最后的情境表達做足了準備。

五、小組合作，體驗成功的喜悅

表達活動中，通過圖片展示了三個度假地，教者先讓個別學生談它們分別有哪些advantages和disadvantages，這和前面導入部分的話題相呼應，有了前面的鋪墊，學生顯得很有信心，侃侃而談，“聽眾”們認真欣賞。

最精彩的是“group work”，要求以小組討論的形式用目標語進行對話，最終解決“去哪里度假”這個問題。學生圍繞圖片給出的三個度假地，對各地的優缺點展開小組討論。此部分話題具體，目標明確，小組活動人人參與，從學生在小組活動中的專注神情和熱烈氣氛中可以看出他們都體驗到了成功表達的快樂。

本節課功能和實踐性都特別強，在一個個情境中，學生一直是在老師的幫助、鼓勵下用目標語做事。教者一直以一個協助者的身份，不是教課，而是幫助學生去完成任務。學生的收獲是明顯的，這樣的聽說課堂也是自然而高效的。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮初級中學）endprint