運用現代教學手段，優化數學課堂教學

趙國琴

[摘 要]教師運用多媒體技術輔助教學，把圖像、文字、聲音等通過錄像、計算機、錄音機表現出來，使抽象的課堂教學生動化、具體化和形象化。恰當運用現代教學手段，可以培養學生的學習興趣，發展學生的思維能力。

[關鍵詞]小學數學 現代教學手段 課堂教學 優化

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-040

小學數學教學不單純是一個教學生認識知識的過程，還是如何激發學生學習興趣、發展學生思維能力的過程。那么如何才能激發學生學習的主動性，培養他們的各種思維能力呢？我認為光憑一支粉筆、一本教科書和一塊黑板是無法達到的。運用現代化教學手段，既能優化數學課堂教學，又能使學生掌握知識，培養他們的抽象思維能力和形象思維能力。

一、利用錄像，創設情境，激發學生學習的主動性

學生學習的興趣、情感、動機等非智力因素對學生素質的發展，學習效率的高低起著重要的作用。在小學數學中恰當地運用錄像教學，可以很好地調動學生的學習興趣，使學生在愉快的情境中獲取新知識，在活躍的氣氛中發展思維，在積極主動狀態下思考問題，從而提高課堂教學質量和效率，減輕學生課業負擔。如我在教學“有余數的除法”時，是這樣安排教學的：上新課前先復習沒有余數的除法，怎樣導入新課呢？我創設這樣的錄像情境：唐僧師徒四人走在一片荒無人煙的山地，被火辣辣的太陽曬得汗流浹背、口干舌燥的孫悟空跑到師傅的面前說：“師傅，天太熱、口太渴，我到山上去找點解渴的東西來吃。”孫悟空囑咐兩個師弟照看好師傅，一會兒，便抱著七個大仙桃回來了。孫悟空說：“把這七個仙桃平均分給你們三個人，余下的我吃。”師傅聽后非常感動地說：“我的徒弟真是不錯，就是知道先人后己。”這時學生就積極思考：師傅為何說孫悟空先人后己？教師趁熱打鐵，讓學生看孫悟空怎樣把七個仙桃先平均分給他們三人，余下的給自己的過程。由于小學生都喜歡看《西游記》，一開始，學生立即被生動活潑的畫面、富有人物個性特征的對話所吸引，教師設疑，學生興致勃勃地搶著回答，此時學生學習興致高，教師抓住時機，因勢利導入引入新課。用這樣新穎有趣的故事情節導入新課，能喚起學生的求知欲，培養他們的思維能力。整節課學生都在一種愉快環境中學習，既擴大了學習時空，大大縮短了學習時間，又提高學習效率，增加學生課堂練習時問，減輕他們課業負擔。

二、利用計算機，化靜為動，突破難點，發展學生形象思維能力

小學幾何圖形知識比較抽象，小學生比較難理解。因此，教師在教學中必須將抽象的數學知識具體化、形象化，將小學生的注意力集中到問題的突破點上。為學生解決難題提供直觀形象感知，從而突破學習難點，發展他們形象思維能力，開發智力。例如，我以前在教學“角的度量”時，用原始的方法講解角的大小與兩條邊的長短沒有關系，總是有部分學生不理解，教師教得累，學生學得也累。我今年在教學“認識角”時，我用自制的CAI課件上課，很好地解決了這個問題。我的做法是：先出示兩組角，其中一組兩個角相等而兩條邊的長短不相等，另一組兩個角的兩條邊的長短一樣而角的大小不相等。讓學生直接判斷每一組角的大小，結果只有50%的學生判斷正確，說明部分學生沒有掌握角的特征。這時教師趁疑而入，按鼠標把第一組的兩個角平移在一起，讓學生直觀看到這兩個角張開的大小一樣，再移開，把其中一個角的兩條邊的長短進行變化，并不影響角的大小。再把第二組的兩個角移到一起，結果兩個角不相等。通過動態的演示，學生很快掌握了角的大小與兩條邊的長短沒有關系。

三、利用錄音機，培養學生學習興趣的持久性

小學生學習的最大特點就是有效學習時間短，他們容易感覺疲勞，很難很好地完成一節課的學習任務。我在教學實踐中總結出：如果每到大約半節課的時間，穿插一些相關內容的輕音樂，既培養學生學習興趣的持久性，也調動學生學習的主動性。如在教學“四位數的讀寫法”時，在教學新課后，我利用錄音機放出《找朋友》的兒童歌曲，讓學生閉上眼睛欣賞音樂，同時我把事先準備好的讀寫卡片貼在黑板上。

三千零八十 3080

三千零八 3008

三千八百 3800

聽完音樂后，我要求學生給他們分別找一個朋友，用連線的方法表示出來，這時學生以飽滿的精神狀態給他們找出了朋友，調動了學生繼續學習的積極性，練習效果很好，同時也提高學生的學習效率。

總之，通過這半年的試驗，我深刻地體會到現代教育技術的重要性。它可以使我們的教學更加科學化、藝術化，從而有效地培養學生主動學習的興趣，發展他們的思維能力，縮短教學時空，增加學生練習時間，提高學習效率。

（特約編輯 陳兮琰）