淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

覃鳳支

[摘 要]由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都與我們的生活密切相關(guān)，這就要求教師在具體的教學(xué)過程中更要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在有效的生活情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷深入探究，獲得真正的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 創(chuàng)設(shè) 運用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-035

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注生活實際和學(xué)生主體。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們有必要研究如何有效創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實踐及研究心得，談?wù)勛约涸谡n堂中有效創(chuàng)設(shè)生活情境的一些做法。

一、結(jié)合實際問題創(chuàng)設(shè)生活情境

有研究表明：結(jié)合與學(xué)生密切相關(guān)的實際問題創(chuàng)設(shè)生活情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，如果教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生的實際生活相距較遠，那么則很難稱之為有效的生活情境。

例如，教學(xué)“三角形”這一單元后，我創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境（因為之前就觀察到班上一個學(xué)生的椅子總是搖搖晃晃的，于是將這把椅子拿到講臺上）：“同學(xué)們，你們能夠用自己學(xué)過的知識把這把椅子修好嗎？”同時，我拿出了課前準(zhǔn)備好的工具放在講臺上，有小木條、釘子以及錘子等。經(jīng)過我的提示，很快就有學(xué)生意識到可以用三角形穩(wěn)定性的知識來解決這一問題。說干就干，班里的幾名學(xué)生走上講臺，三下五除二就把這把椅子給修好了，椅子不再搖搖晃晃，而是變得更加的牢固。與學(xué)生密切相關(guān)的實際問題，往往是學(xué)生最為關(guān)心的問題。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量從學(xué)生的生活實際入手創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加積極地參與到問題的解決之中，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和解決生活實際問題的能力。

二、結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)生活情境

在課程改革的大背景下，游戲教學(xué)法受到了學(xué)生的一致歡迎。為了更加有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課堂中結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)生活情境。結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)的生活情境，對小學(xué)生來說是新穎的、非常有趣的。

例如，教學(xué)“圓”這一內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提前讓一位做木工的朋友做了兩輛小的木推車，其中一輛木推車的輪子做成圓形，另外一輛木推車的輪子則做成正方形。正式上課的時候，我把學(xué)生帶到操場上，選出10名同學(xué)，平均分為兩個小組，讓他們之間進行推車的接力比賽。比賽開始后，推圓輪木推車的小組速度極快，很輕松地到達終點，獲得勝利，而推方輪木推車的小組不僅推得辛苦，而且很慢，比賽自然失利了。此時，推方輪木推車的學(xué)生大呼不公平。看到此種情況，我笑著問道：“為什么不公平呢？”他們異口同聲地回答：“因為我們用的是方輪木推車，而他們用的是圓輪木推車。”我接著問：“為什么圓輪木推車會比方輪木推車跑得快呢？”這個簡單的問題把學(xué)生給問住了，于是我繼續(xù)說道：“學(xué)完‘圓這一單元的知識之后，你們就會對圓的性質(zhì)有更多的了解，自然就能很好地解釋為什么圓輪木推車會比方輪木推車跑得快了。”……在上述教學(xué)中，我結(jié)合推小車的趣味游戲，成功地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生不僅體驗到了游戲的快樂，而且激發(fā)了他們探究的欲望。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，都想弄清楚究竟為什么圓輪木推車跑得快的原因，真可謂一箭雙雕。

三、結(jié)合生活觀察創(chuàng)設(shè)生活情境

有人說過：“生活需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。”對于這句話，我理解深刻，由此聯(lián)想到可以結(jié)合學(xué)生對生活的觀察來創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，既使學(xué)生的觀察在實踐中得到了很好的運用，又取得了理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“軸對稱圖形”的第一課時之后，我給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：“請回家認真觀察身邊的物品，看看有哪些物品符合軸對稱圖形的特征，并把這些圖形畫下來。”任務(wù)布置下去之后，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。第二天上課時，我問學(xué)生觀察結(jié)果如何，學(xué)生踴躍回答。有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的形狀就是一個軸對稱圖形。”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)本田汽車的標(biāo)志就是一個軸對稱圖形。”也有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)很多京劇臉譜的形狀是軸對稱圖形。”還有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)螃蟹的形狀是軸對稱圖形。”……學(xué)生一邊說，一邊展示自己所畫的圖形。整個教學(xué)過程，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，學(xué)生興致勃勃地說著自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，又激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，使學(xué)生不斷深入觀察、探究，對所學(xué)知識印象深刻。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。隨著課程改革的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都與我們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教材的這一改變，要求我們教師在具體的教學(xué)過程中更要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在有效的生活情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷深入探究，獲得真正的發(fā)展。

（責(zé)編 藍 天）