淺談低年級學生數學學習興趣的培養

昝翠榮

[摘 要]數學課堂中，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。因此，教師在教學中應采取多種多樣、行之有效的方式，激發學生學習數學的興趣，既使學生獲得所學的數學知識，又有助于培養學生勇于探索、大膽創新的學習精神。

[關鍵詞]數學學習 學習興趣 培養

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-035

“興趣是最好的老師”，可見，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。那么，教師在課堂中如何激發低年級學生學習數學的興趣呢？下面，我結合自己的教學實踐，談一些體會。

一、充分利用直觀教具，引發學生的學習興趣

針對低年級學生富于想象這一特點，我充分利用直觀形象的教具，引導學生在大量的感性認識中，將所學數學知識逐步上升為抽象的數學概念。例如，教學“認識數字2”時，我先出示2個蘋果、2只小鳥、2輛汽車等圖片，讓學生數一數后再在桌上擺2根小棒、2塊橡皮、2支鉛筆等具體的實物。學生一邊擺東西，我一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？”通過對問題的探究，學生知道盡管這些東西各不相同，但數量都是2，可以用數字2來表示。我接著提問：“你們看到或聽到2這個數時，想到了什么？”……這樣教學，使學生從抽象的數字2想到實物，初步形成數字2的概念。

又如，教學“3-1=2”這道例題時，為了使學生對減法有較清晰的感知，引發他們的學習興趣，我預先做好3只紙鶴，上課時先把3只紙鶴并排放在實物投影儀上，然后邊講解邊把其中的一只紙鶴拿出來，表示一只飛走了。這樣教學，既使學生看得見原來有3只紙鶴，又看得見飛走了一只紙鶴，還看得見剩下2只紙鶴。接著，我讓學生自己動手，把事先準備好的3根小棒拿出來，從中去掉2根，看看還剩幾根。學生通過自己的動手操作，不僅把抽象的算式深刻地印在腦海中，而且學得高興，理解透徹。

二、創設競爭情境，激發學生的學習興趣

低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。因此，教師要善于把學生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，恰當地開展游戲競賽活動，如“找朋友”“奪紅旗”“爭冠軍”“摘蘋果”等，并把所學的新知識寓于游戲競賽活動之中，為學生提供競爭和獲得學習成功的機會。通過開展游戲競賽活動，既使學生對新知識產生探究的欲望，又讓他們充分體會到學習數學的樂趣。例如，教學“認識數字8”時，我通過游戲鞏固學生對數字8的組成：第一，讓學生從學具盒里拿出小棒擺8的組成；第二，我先擺出1～7的數字卡片，再指名學生“找對子”；第三，做“找朋友”的游戲，即我把1～7的數字卡片分別發給7個學生，每人拿一張數字卡片站在講桌前，然后指名其中一人站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，當自己的數字卡片和對面的數字卡片組成8時大家齊說“對”，不是8就齊說“不對”；第四，看誰得分多，即我拿出一張數字卡片，全體學生說出和老師數字卡片組成的數，學生齊說對了得分，如果有一個說錯，老師得分。做這個游戲時，學生注意力非常集中，很少出錯，每當他們勝利時都高興地鼓起掌來。這樣教學，既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習的疲勞，又激發了學生的學習興趣。

三、聯系生活實際，提高學生的學習興趣

《數學課程標準》中指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們感到生活中處處有數學，感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，提高學習興趣。”例如，學習數字1～9時，我教學生背誦順口溜“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來幫助學生記住字形。這樣教學，將數字形象化，既通俗易懂，又生動有趣，使學生感受到生活中處處有數學，體會到數學的作用，提高學習的興趣。

四、設計趣味性和開放性的練習，培養學生的學習興趣

練習是課堂教學的重要組成部分。趣味性和開放性的練習，是使學生產生學習興趣的重要途徑。新穎有趣的練習，既能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，調動學生學習的主動性和積極性，又能使學生對所學知識產生濃厚的興趣，有利于學生發散性思維的培養。因此，練習的設計應做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎。如一題多解的練習，讓學生從不同角度探索解決問題的途徑，培養學生思維的靈活性。通過形式新穎、趣味性強的練習，變學生被動做題為主動參與練習，既能擴大練習的范圍，又能使全體學生主動參與，在練習中鞏固所學的知識。

總之，課堂教學中，教師應采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生學習數學的興趣，既使學生獲得所學的數學知識，又有助于培養學生勇于探索、大膽創新的學習精神。

（責編 杜 華）