淺談多媒體技術在語文教學中的運用

李燕軍

[摘 要]素質教育的實施要求教師利用課堂上有限的時間，實行高效率的教學，讓學生在短時間內吸收到更多的知識。信息技術的運用則為高效的語文課堂指明了方向。語文教學中，教師合理、有效地利用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的教學效果。

[關鍵詞]多媒體 語文教學 運用 事半功倍

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-027

信息技術在生活中的利用可以說給課堂教學指明了方向。多媒體在小學語文課堂教學中的運用，首先激活了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，為全面打開課堂教學局面提供了可能。

一、創設情境，懷情而教

“文章不是無情物。”要想使學生全面理解和感悟文章的內涵，教師就要想方設法地讓學生對文章產生興趣，并且為之動情。有專家提出了“懷情而教”的教學方式，也就是我們常說的情趣化教學法。即讓學生在學習語文的過程中，深切體會作者的內心世界，從而達到審美的境界，提高學生的審美情趣，進而達到“樂學”的學習境界。為了達到這一目的，教師就要充分地利用多媒體制作課件，配合課堂教學，讓學生從課件中掌握作者的真正意圖，再加上音樂的感化，使學生能夠真正融入其中。親切的聲音，悅耳的語調，優美的圖畫，讓學生為之心動，激起了學生的情感。這種情感再加上教師的引導，學生就會和文章真正地融合在一起，從圖畫中感受情感，從聲音中產生美感。“感人心者莫先乎情。”通過多媒體，教師把學生的真情實感從內心激發出來，學生的智慧大門隨之被打開，產生“樂學”的感覺，從而達到“寓教于樂”“寓教于情”的語文教學最高境界。

例如，我在講授《沁園春·雪》一文時，首先播放了幻燈片，漫天的飛雪，雄偉壯觀的萬里長城，我們偉大的毛澤東主席登到高處遠眺的情景，讓每一位學生都為之動情，浮想聯翩。在講解《天上的街市》時，通過播放幻燈片，學生看到了牛郎和織女提著燈籠一起在街上閑逛的美好圖畫，使學生產生了也想到街上去玩一玩的心情，學生的興趣一下子就被調動了起來。可見，學生的內心狀態決定了課堂效率的高低。

二、激發興趣，集中注意力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”也就是說，作為智力的重要組成分——注意力，在學生的學習過程中起著非常重要的作用。教師一般都有著這樣一個感受，如果學生的注意力非常集中，就會在課堂上積極地回答教師提出的各種各樣的問題，就會在很短的時間內掌握知識點，并且理解的程度也會非常深，這就是我們所說的課堂效率高。所以，教師首先要能夠調動起學生的積極性和注意力，而多媒體便給我們提供了這種可能。借助多媒體可以把一篇意義深刻而難于理解的文章，通過圖畫的形式展現在學生面前，借助聽覺、視覺感化學生的心靈，提高學生理解的程度。例如，在學習《海燕》一文時，教師播放幻燈片。當學生看到海燕在濃濃的黑云中，在雷電交加的大海上展翅飛翔時，學生就會由此想到：海燕會怎樣呢？這就調動了學生的思維，激發了學生的興趣。多媒體這種寓聽覺和視覺為一體，聲形并茂的特點，為營造一個生動活潑的語文課堂提供了可能。

三、易于理解課文，降低教學難度

多媒體的應用為課堂效率的提高提供了便利。課件的制作是教師的心血和智慧的結晶。教師在課件的制作過程中，首先要結合課文的需要，根據自己的知識結構，創造出一個優秀的課件來，讓學生能夠通過課件“入乎其內”，但又能“出乎其外”，讓學生能夠通過對課件的欣賞，理解文章的真正含義，感受到作者的真正意圖。

例如，在《故鄉》一文的課件制作時，少年閏土的英俊形象以及他捕鳥時的機靈，和木偶似的中年閏土的形象相比，生動直觀，學生很快就領會了對比手法。而在《有的人》一文中，我運用簡筆畫形式給學生展現了“騎在人民頭上的”一種人，和“俯下身子給人民當牛馬”的另外一種人，兩種截然不同的人的對比，讓學生的理解更深刻。多媒體課件在語文教學中降低了學生對課文以及各種手法之間對比運用的理解難度。

四、使思想教育更直接、形象

眾所周知，在語文教學中最重要的就是把思想融入課堂教學當中。教師呆板的說教式教育，不但收效甚微，有時還會起到相反的作用。如果把多媒體技術運用其中，那么這樣一種效果便會得到根本性的改變。如在講解《理想的階梯》一文時，理想教育就應貫穿于整個課堂教學中，于是我配以理想的朗讀，讓學生看到保爾的形象，并且配以文字的講解，使學生的思想發生了根本性的轉變。這樣，不僅讓學生心服口服，而且對學生以后的學習也起到了思想上的引導作用。

總之，在小學語文教學中，由于學生的年齡特點、心理特點等條件的影響，教師如果能夠正確地運用多媒體進行教學，使多媒體的各種功能都能夠在教學中充分地運用和展現出來，就能最大限度地擴大學生的知識面，提高課堂教學效果和學生學習的積極性。

（責編 劉宇帆）