語文教學中生態環境構建的思考與實踐

錢瑾

[摘 要]小學語文教學應構建動態平衡的生態環境。教師可從改善物質環境、和諧教學環境、優化心理環境入手，打造良好的課堂生態環境。只有這樣，學生才能樂學、愛學，才能主動發展。

[關鍵詞]語文教學 生態環境 課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-022

生態是指自然環境中生物與生物之間、生物與生存環境之間相互作用的動態平衡關系。語文教學中，只有優化課堂生態環境，才能真正促進學生的主動發展。

一、改善物質環境，為生態課堂提供可能

1.營造溫馨環境

窗明幾凈，桌椅整齊，墻壁上貼上幾條激勵學生書寫的對聯、學習的名言，教室內開辟一個圖書角，書架上擺放著若干兒童讀物，窗臺上、講臺上放上幾盆淡雅的綠色植物，這樣的教室自然會成為學生喜歡的地方。

2.優化媒體環境

現在的課堂不乏多媒體的輔助教學。但是我們常常發現，教師為了讓學生看清楚課件上的內容，把門窗關上、窗簾拉上，營造了一個幾乎封閉的環境。這樣的環境是不利于學生學習的。因此，我們要提供一個開放式的媒體環境，要優化媒體的設施、設備，要在光線充足、空氣新鮮的環境下，保證所有學生在不同的角度看到媒體上顯現的內容，能100%地參與到學習中。

3.提供展示環境

作為語文學科，不像美術、音樂、科學等學科有專用教室，可以展覽學生的作品，我們就只能充分利用教室的墻面來展示學生的作品，如布置學生的“假期剪報展”“優秀習作展”“最美作業展”等，讓學生用最直觀的方式去欣賞。這個欣賞的過程，就是一種思維的碰撞，一種情感的熏陶過程。

二、和諧教學環境，為生態課堂創造條件

1.采用“換位式”教學

所謂“換位式”教學，就是把教師的角色和學生的角色進行互換。每個學期，我都會從教材中選取部分課文，讓學生自己申請上課的內容。然后，在教師的指導下，學生認真備課，走上講臺講課，而此時教師就坐到了學生的位置上，當起了學生。當然，在教學中會出現一些問題，但是坐在下面的教師會以提問的方式或回答問題的方式及時給予解決。這樣的教學方式看似多花了時間，實際上創設了一種師生平等的和諧關系。

2.采用“分享式”交流

生態課堂強調分享式學習，這是調動每個學生積極參與到學習中來的一種有效的方式。如在學習《石灰吟》這首古詩時，學生已經了解了詩人“托物言志”的寫作方法，于是可以給學生提供《青松》《墨梅》等其他托物言志類的詩歌，讓學生體會詩人在詩歌中所表達的志向。因為這樣的學習要求有一定的難度，所以就可以組織學生開展分享式學習，在學習中分享彼此的收獲。

3.采用“體驗式”反饋

生態課堂上，我們積極提供體驗的機會，創設體驗的氛圍，讓每位學生都能充分地參與到體驗的過程中來。同時，學生也可憑借已有的學習經驗，在理解相關學習內容的時候自覺地運用體驗，通過體驗幫助自己更好地理解語言文字。如在學習《黃果樹瀑布》時，可讓學生在了解瀑布的特點后，自己確定新的教學目標，然后開展學習活動。這就是基于學生體驗基礎上的生態學習。

三、優化心理環境，為生態課堂夯實基礎

課堂心理環境不僅對學生的認知、情感、行為產生影響，更對學生的身心發展有著明顯的影響。

1.引導快樂學習

課堂上只有巧妙地呈現教學內容，才能促使學生產生強烈的好奇心，以積極的姿態獲取新的知識。如在學習《半截蠟燭》一課時，通過讓學生自學課文，自己尋找搭檔，排練課本劇，課上進行表演，并對表演進行評價，使學生深入體會了文章的主要內容和人物的性格特點、情感表達。這樣的教學充滿了童趣與活力，更能讓學生在輕松活躍的氣氛中高效地學習。

2.提倡暢所欲言

在語文課堂上，我們不需要中規中矩地舉手發言，很多時候學生是不用舉手就可以站起來發表自己的觀點的，特別是當自己的觀點和他人的觀點不同的時候，可以直接反駁。課堂上，我們提倡學生說這樣的話：“我不同意他的觀點……”“我對他的發言還有補充……”“我想跟他探討一下……”在這樣的過程中，學生的發言是自由而開放的，學習的效果也將事半功倍。

3.允許學生犯錯

教師在課堂上也要多幾分寬容，允許學生犯錯誤，這是保證每個學生都能積極參與課堂學習的前提條件。其實，課堂上的錯誤是一份很重要的資源，教師要善于運用這樣的資源。這不僅可以保護學生的學習積極性，同時也能在錯誤的辨析中幫助學生掌握正確的知識。

打造生態課堂，構建生態環境，這樣的語文課堂才會充滿活力。

（責編 劉宇帆）