三年級作文起步教學實踐與思考

陳莉麗

[摘 要]小學三年級是學生剛剛開始接觸作文的階段。語文教師要把握學生特點，注重培養學生的寫作興趣，結合學生的現狀，聯系生活實際展開教學。只有讓學生自覺主動地進行寫作，才能真正提高學生的寫作能力。

[關鍵詞]三年級 作文起步教學 思考 實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-015

三年級是小學生正式接觸作文的階段。小學生剛開始寫作也許會有恐懼心理，過高的要求會使他們不能真實地表現自己的內心情感。在作文教學過程中，教師應當把作文要求盡可能詳細地表現出來，引導學生運用學過的詞匯正確表達，并且還要對學生的作文給出準確、肯定的評價，激發學生的學習興趣。

一、培養學生的寫作興趣

三年級的作文學習，對于學生打好寫作基礎是非常重要的，能夠影響學生日后寫作能力的高低。因此，小學教師在對學生進行作文教學時，一定要將激發學生的寫作興趣放在工作的中心。作文教學時，教師應當在課前準備好充分的教學資料。寫作任務應該結合學生的實際能力，不能超出他們的理解范圍，從而讓他們建立起寫作的自信心。在第一次寫作的過程中，教師對于學生的作文要給予及時肯定的評價，讓學生體會到寫作帶來的成就感。對于作文中的錯誤，教師不能直接指出，而是應讓學生對自己的文章進行仔細閱讀，找到不妥的地方。

小學生處于兒童時期，他們對于一切新生事物都有強烈的好奇心。教師應當充分利用這一特點，在作文起步教學時，讓學生先從表述生活中的事物開始，培養他們的寫作興趣，讓他們體會到寫作的樂趣，進而自覺地進行寫作，從而提升學生的寫作能力。

二、注重學生詞匯量的拓展

學生在寫作過程中，需要大量的詞匯，因此教師在作文教學中應當注重對學生詞匯量的拓展。三年級的學生對于詞匯的接觸大多來自于語文課本，教師要對課本中出現的新生詞匯進行充分、準確地講解，讓學生明白每一個詞的作用。教師還應當鼓勵學生閱讀課外讀物，讓學生自己在閱讀的過程中積累詞匯。教師還可以在班級內組織閱讀活動，建立“圖書角”，讓學生貢獻出自己的圖書，讓資源共享，或根據教學現狀安排閱讀課，讓學生在閱讀課上自己選擇圖書進行閱讀，并且將書中優美的句子摘抄下來。

對于詞匯的積累，不能僅僅局限在課堂上，學生應當建立起屬于自己的閱讀習慣，在閱讀的過程中擴大詞匯面，并且將其應用到自己的習作當中。例如，在對《小露珠》這一課進行講解時，我先讓學生學習排比句：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠；早哇，像水晶那么透明的小露珠；早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”我為學生解析這樣寫的好處，再講解這一課中作者還用到了擬人的修辭，如：“太陽公公披著云霞。”然后，引導學生仔細閱讀，反復推敲其優點，并進行學習。

三、積累寫作素材

在寫作的過程中，最令學生害怕的就是沒有內容可寫。而日常生活中的元素是寫作最好的素材，任何感人的、平凡的生活場景都能用到寫作中，只是有些生活瞬間很容易被學生忽略。所以，教師應當培養學生的發現精神，讓學生在生活中找到屬于自己的寫作素材。

第一，教師應當教會學生觀察。生活中的任何鏡頭經過文字的渲染都會變得很有意境，都會為寫作提供素材，教師應當鼓勵學生勇于在生活中發現，并且對于感人的部分進行記錄。第二，鼓勵學生注重寫作的真實性。只有對自己親身經歷的事進行描述，才會充分傾注自身的感情。所以，教師應該鼓勵學生將親身實踐的事情寫到作文中。例如，學生可以寫自己在上學路上看到的路邊情況，還可以寫同學之間發生的事情。第三，可以組織課外活動。如一次歡快的春游、激烈的拔河比賽，或者成語接龍游戲都可以成為學生寫作的素材，教師應在課外活動中開闊學生的視野，為學生寫作提供充分的素材。

四、對學生的作文及時地給出肯定性評價

三年級的學生才剛接觸作文，寫作時難免會出現錯誤和用詞不準確的現象，所以就更加要求教師要對學生作文給出準確、及時的肯定性評價，使學生提升自身的自信心，進而激發他們對寫作的興趣。但是教師不應當盲目地表揚學生，而要指出學生作文中的缺點，使其意識到自身的不足，并且還要注重批評語言的藝術性，不能用強烈的指責語氣。教師在寫作文評價語的時候，要結合小學生的特征，運用比較童真的語言進行評價，或者可以在學生的作文上畫一個大大的微笑，用圖畫來表示對學生的鼓勵。

教師對學生作文進行批改時，要按照學生的現狀進行評價，而不是古板地按照作文要求批改，要突出學生作文中的優點，并且鼓勵學生發揮自身的寫作特長。

總之，在對三年級學生進行作文教學時，要結合學生的能力現狀，聯系生活實際展開教學，并且還要注重培養學生的寫作興趣，提升其寫作能力。

（責編 劉宇帆）