實踐新課程 引領高中化學自主學習

郭麗麗

【摘 要】隨著新課程改革的推進，在高中化學教學中引領學生自主學習的熱度日趨增長。高中化學教師要深刻領會新課程的精髓，從“以學生為本”的教學理念出發，潛心研究教材、教法和學法，積極探索引領學生自主學習的有效策略，讓學生養成良好的學習態度和學習習慣，形成終身學習的意識和能力。

【關鍵詞】新課程 高中化學 自主學習 教學評價

《高中化學課程標準》明確指出：高中化學教學要“尊重和促進學生的個性發展，提高學生自主學習化學的能力”。 自主學習是新課程積極倡導的新型學習方式，是發展學生主體性、能動性、獨立性的關鍵要素。根據新課程的要求，高中化學教師在教學中要根據學生心理特點和思維發展規律，能動地優化教學方法，引導學生用科學的方法主動探求知識，形成自主學習的習慣和能力。

一、讓學生明確自主學習的意義，激發學生自主學習的興趣

長期以來，受傳統教育觀念和應試教育思想的影響，許多高中生已經習慣于教師講、學生聽的“灌輸式”教學方式，高中化學學習中重記憶、輕理解，重知識、輕解決 ，重模仿、輕創造的現象普遍存在，導致學生學習的主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕，極大地束縛著學生的個性發展和終身學習能力的提高。為此，高中化學教師要秉承“一切為了學生，為了每一位學生發展”的新課程教學理念，充分發揮自己在教學中的主導作用。通過課上、課下談話和不失時機地思想交流，讓學生明白：在知識經濟時代，科學技術飛速發展，新知識層出不窮，“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。每個人必須學會隨時補充和更新知識，學會自主學習。自主學習能力體現著一個人的綜合素質與能力，是現代社會對人才的客觀要求。只有激活學生主動心理情緒，使學生在內心深處明確自主學習的意義，才能培養起學生自主學習化學的興趣，進而產生自主學習的愿望，使學生從“要我學”轉化為“我想學”“我要學”，主動投身到化學新知識的探索和掌握之中。

二、營造思考與探索的氛圍和空間，促進學生自主學習的實施

德國教育家斯多惠說過：“人的心靈深處蘊藏著把自己當做發現者、研究者和探索者的固有欲望，對這種欲望的挖掘需要一定的氛圍和空間。”從認知心理學的角度看，學生的自主學習歸根到底是一種發現、研究和探索過程，自然要有適合的條件作為基礎。為了促進學生自主學習的實施，高中化學教師要以新課程理念為指導，重視學生個體的情感、體驗和領悟，幫助學生樹立與時代發展相適應的化學學習觀，營造積極思考和探索的班級學習氛圍。同時要有目的、有組織、有計劃地把教學的有限時間和空間最大限度地還給學生，鼓勵學生自主地觀察、分析、討論、驗證化學問題，全身心地投入到對化學知識的追求和探究之中。對于“氧化鋁是一種兩性氧化物”，我們沒有按部就班地進行課堂講授，而是給學生提供有氧化層的鋁條、打磨器、氫氧化鈉溶液、Al2O3粉末、水等實驗備品，讓學生通過實驗觀察鋁和氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應，充分領會知識的形成過程。這樣教學給學生以充分的探索自由，便于學生在實驗、觀察、分析、歸納的基礎上形成豐富的感性認識，既有利于新知識的接受，也促進了學生的自主學習。

三、加強自主學習的方式方法指導，培養學生的自主學習能力

新課程把倡導自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位和促進學生自主學習能力培養的核心要素，學法指導自然就成為高中化學教學中促進學生自主學習不可忽缺的重要環節。在對學生的學法指導中，教師首先要把“改變學習方式，提升學習水平”作為立足點，結合化學教學內容將觀察實驗法、歸納演繹法、比較與類比法、分析與綜合法等化學學習的基本方法有機地滲透給學生，讓學生逐步感知化學自主學習的一般規律。其次教師要有換位意識，從學生的角度、以學生的實際水平考慮學習要求和學習范圍，以教法改革促學法轉變，在變教為誘，變學為思，以導促學，以誘達思中實現學生“被動學習”向“主動學習”的跨越。第三要通過對教材的“二度創作與開發”，精心編制有較強針對性和實用性的導學案，從學習目標、學習內容、學習重點難點、學習探索過程等方面給學生以明確的提示，強化導學案的導學、導思、導練功能，讓學生知道學什么，如何學，學到什么程度。在此基礎上，進行學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習的指導訓練，讓學生逐步總結出適合自己的化學學習方法，培養起自主學習的習慣和能力。

四、注重富有激勵性的教學評價，提高學生自主學習的信心

教學評價是對學生學習效果的認定，是高中化學教學過程的有機組成部分。高中化學教師要尊重學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，通過細致地觀察與訪談，全面掌握每位學生的性格愛好、知識基礎、自主學習狀態等方面的具體情況，設計出適宜的、目標多元化的學生評價語言。要遵循激勵為主的教學評價原則，從發展的角度看待每個學生的自主學習，強調學生個體過去與現在的比較，多給學生幾把標稱的尺子。及時發現學生在自主學習能力上的點滴進步，在教學評價導向功能、診斷功能和激勵功能的完美發揮中提高學生自主學習的信心，促使學生充滿學習熱情，樂學、善學、會學，學而忘我、樂此不疲。

高中化學自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的新型學習方式，學生自主學習能力的培養是一個循序漸進的遞進過程。我們要以深化課程改革、推進素質教育為宗旨，明確學生的認知規律和學習水平，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，讓學生感受到自主學習的樂趣，掌握科學的自主學習方法，強力推動高中生化學自主學習能力的穩步提升。

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