初中英語課堂如何運用英文歌曲教學

張家山

摘要：長期以來，許多教師都在努力探索如何激發學生的學習興趣和提升學生學習主動性。使用英文歌曲進行教學是筆者在近幾年教學實踐中的嘗試之一。英語歌曲具體可應用在每個單元的reading， integrated skills， speak up和task寫作等教學板塊。

關鍵詞：英語教學；英文歌曲；優點；運用；注意的事項

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-047-1

中學英語新課標非常注重激發學生的學習興趣和提升學生在教學過程中的積極主動性。然而，在實際的日常英語教學中，尤其在進行每個單元的聽力訓練教學時，學生們的積極主動性卻很難提起來。多年來，廣大英語教師們在這方面作了不少的探索。而信息技術的發展正好為我們提供了許多這方面的教學資源。使用播放英文歌曲的方法進行聽力能力訓練是筆者在近幾年的教學實踐中的嘗試之一。

一、用英語歌曲進行聽力教學的優點

1.能緩解學生的壓力，激發學生的學習興趣。利用中學生好奇心強，喜歡接受流行的事物這種心理，在課堂教學中適當運用英文歌曲，以其優揚的旋律、動感的節奏吸引學生，使他們愉快地投入到教學中來，不斷產生學習英語的興趣。如Mariah Carey的《hero》，其優美的旋律讓學生一聽精神就為之一振，甚至躍躍欲試地跟著學唱起來，課堂氣氛自然也就活躍了。而其激勵人奮發向上，決不輕言放棄的歌詞也會讓學生意猶未盡，深受感染。

2.能端正學生的語音。我們在用英語歌曲進行教學時有意識地選擇母語為英語的歌手所唱英文歌曲，其發音準確、到位。因為喜歡歌曲，學生就會去學唱、多聽。經常有意無意地聽、模仿英文歌曲，有助于他們準確地發音。

3.能增加學生的英語背景知識。英文歌曲往往由大量的語言材料組成。教師在用英語歌曲進行聽力教學時注意收集有關的背景知識和相關信息，在教之前進行適當的講解，使他們得到更多的文化背景知識，感受到語言文化的熏陶，拓寬知識面。

二、英語歌曲在教學中的具體運用

1.在integrated skills教學環節。日常的聽力教學或聽力訓練往往是通過教師放錄音，學生聽情景對話、短文并選擇正確答案來進行的。教學方法單一，學生容易感到枯燥無味。而在聽力教學環節采用英文歌曲則可以吸引學生的興趣，滿足學生聽歌和學歌的愿望，同時又提高了他們的聽力。例如在以歌曲《God is a girl》進行教學時，這首歌的標題一下就吸引了學生的興趣，調動了學生對歌曲的好奇——上帝怎么會是女的？先把缺單詞的歌詞發下去或抄寫到黑板上，讓學生先猜測一下空缺該填什么詞，然后開始播放歌曲，讓學生邊聽歌邊填空缺。

學生邊欣賞邊填空，完全沒有平時做聽力時的乏味，既學會了這首歌又鍛煉了聽力。

2.在reading教學環節。課本上的reading往往是文章長、任務重，常讓學生倍感乏味和勞累。而在學生欣賞過歌曲，填寫完歌詞后，再乘興就歌詞的內容給學生來上2～4個閱讀理解方面的題目，乏味和勞累的問題往往就不會出現，學生做起閱讀理解來也常常興趣高昂。同樣以《God is a girl》這首歌為例，就歌詞內容筆者會提What does “the past” in “Forgotten as the past” refer to？ Whats the Gods reaction to people？等問題，讓學生仔細閱讀歌詞，然后作出回答。另外，實際上做listening之前讓學生先猜測一下空缺處該填什么詞這一做法同樣可以鍛煉學生的完型填空能力和閱讀理解能力。

3.在speak up教學環節。聽完一首歌后，我們可以給學生一個中心話題或讓他們談談歌曲聽后感的方式進行speak up練習。以邁克爾·杰克遜的一首經典老歌《Your Are not Alone》為例，我們可以給出 “something whispers in my ear and says”這一句的提問What whispers in his ear and can you guess what it will say？作為話題并讓學生分小組就此話題展開討論，從而鍛煉他們的口語。

4.在最后的復習和寫作教學環節。現在的考試作文已逐漸趨向于開放性作文，這就需要教師在平時多引導學生鍛煉這方面的能力。而英文歌曲則為此提供了素材。如聽完歌曲后學生常有許多感觸，教師可以及時讓學生談談自己的感想進而引發學生談自己在生活、學習上的感悟，并在此基礎上進行寫作。

三、應注意的事項

1.歌曲的選擇。我們用英語歌曲進行教學的目的是讓學生能更好地學好英語，而非純粹的娛樂，所以選擇歌曲要有針對性，有一定的教學目的。選擇歌曲時應注意：第一，歌曲的內容要健康向上，曲調優美；第二，歌詞要簡單易懂；第三，唱詞要盡量咬字清楚，要不然就難于讓學生完成listening。當然，選擇歌曲的時候可以選擇鄉村歌曲、英美傳統歌曲、現代流行歌曲、影視金曲等學生比較熟悉的歌曲，或是一些經典老歌，以便于編排和操作。

2.題目的編排。在編排聽力時應注意：我們在設空時要注意盡量不要把空設在歌中難于聽出的詞上，而且空的設置不宜過多過密或過少，過密易讓學生感到乏味，過少則失去了聽力訓練的意義，一首歌一般設10～20個空為宜。在編排閱讀理解時應注意：題目要緊扣歌詞，而不是讓學生憑空想象去回答題目。

總之，英文歌曲在英語教學中的應用，是一種寓教于樂的教學形式。不僅能活躍氣氛，調動學生積極性，還能為學生提供聽說讀寫的機會。因此，教師可以多創造一些環境和機會，從而取得更加好的效果。

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